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[简评]《抉择》这篇短文，文长不足400字，但文笔简捷、笔势兄建、论辩性强、说服力强。之所以能达到这种效果，有赖于作者较强的概括意识和概括能力。概括能力从何而来？来源于“细察深思”。
命题材料中写到了“运动鞋”、“红雨衣”和伞下的一对等人物，不是把他们当成个体的人物，而是有意概括为众生百态的代表。文章在引述材料时，还依据他们的特点，扣住生活实际，做了概括和分类。提高了原材料的代表性，也就提高了作文的社会含义。
命题材料中描述了一个玻璃罐踢碎后引出的故事，作者马上用一句“一个社会问题随即摆在来去匆匆的过客面前。”概括的意识和能力使评论一针见血地探到问题的本质。
在概括性的介绍了“过客”们在“问题”面前的反映之后，作者一语扣住：“举手之劳而利万人，他们却不屑一为。”问题的本质昭然，下文的“这些人的抉择统统错误”，就显得分外有力，“理解与挚爱的春风正呼唤着神州大地的姹紫嫣红”，也就特别动人。
由于高度概括显出的力量，结尾处“重新抉择吧”，对文题呼应的结构意义，收束文意的思想意义，也就都十分鲜明。
概括，是感性认识向理性认识的提升，是生活智慧的反映。只有经过“概括”，生活中的零碎的、纷繁复杂的具体的事物才真正被认知，生活才真正被认知。只有经过日积月累的“细察”，才能使感性认识得到日渐丰厚的积累，为经由“深思”形成理性概括打下基础。“细察”、“深思”，是两个绝不能分开的，相伴相随、交融在一起的，将客观世界主观化的思维过程，认识生活的过程。只有认识生活，才真正具有了生活的权力，也才真正具有了迎接生活挑战、并且挑战生活的权力。
[文题]阅读下列三个材料，按要求作文。
〔材料1〕小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，1000多个日子。
〔材料2〕某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。
〔材料3〕某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。
1.根据“材料1”，描写背同学上学的情景。
注意：①体会人物的思想品质和“材料1”所提供的条件，设想小新背同学上学的情景。想象要合理。②重点写小新，用什么人称都可以。③重点在行动描写，也可适当运用其他表达方式。④200字左右。
2.根据“材料2”和“材料3”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。
注意：①把“材料2”和“材料3”结合起来思考。是否结合“材料1”，自由决定。②不少于600字。
在〔材料1〕中，我们看到了一位可爱可敬的高中一年级的学生小新，他能“背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学，”而且“一背就是6年，1000多个日子”，实在不简单，这也是第一篇作文的立意取向。但是，“深思”一下，辩证地、实事求是地想象一下：小新，一个年仅十几岁的孩子，凭借尚未发育完全的身躯，稚弱的肩背，日复一日、年复一年，胸怀“乐于助人”的美德，背负沉重的负担，跋涉在崎岖的山路……我们的心里会是什么滋味？如下的问题，难道我们想都不会想吗：这6年，1000多个日子，别人都在干什么？小新、小牧的学校、老师、同学，那么多熟人、生人、邻里、路人，大家都在干什么？难道大家都是看客，都把这份负担兼荣誉留给小新？难道小新是亘古之来、天地之间第一人？小新的光荣，不就是社会的耻辱吗？在这种深入认识之下，按命题1要求“体会人物的思想品质和‘材料1’所提供的条件，设想小新背同学上学的情景”会有怎样的合理想象呢？这无疑是向高考、向生活挑战；可这不是最实实在在地学习“小新”吗？是啊，“细察深思”，才对得起生活。
命题2要求的“根据‘材料2’和‘材料3’，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文”，立意取向也很豁然。两个材料揭示：青少年在“待人”和“律己”上，在“知”与“行”上，存在着严重的矛盾----希望别人“乐于助人”，轮到自己却“悄悄走开”；认识上，赞赏“乐于助人”，行动上，却选择“悄悄走开”。但是，这只是表面现象，深层次的原因是什么？如果我们不揭示深层原因，就不符合生活的真实，就可能掩盖生活真实，当然也就不可能解决问题。而要揭示深层原因，就需要“细察深思”----对生活现实和对命题材料的双重“细察深思”。前者保证认识正确、深刻，像律师取证；后者保证言之有据、有理，像当堂辩驳。让我们看一篇当年的考场作文。
[例文]
正本清源的忠告
“乐于助人”的确是同学中最值得赞赏的品质。某杂志社调查的结果显示着同学们对真、善、美的确切认识。这种鲜明的是非观念，本身就值得赞赏。但是，另一项不记名调查显示，不少青少年对待别人的麻烦，选择的答案却是“悄悄走开”！
为什么，为什么我们亲爱的同学在这时抛弃了他们赞赏的品质？我不知道，在复杂的社会里，还有哪一阶层像学生这般纯洁？我也不知道，在茫茫人海中，还有谁比我们青少年更热诚，更有同情心？但是为什么，就连他们也做出了如此卑怯的选择？
仰望暑气蒸腾的天宇，我发问：这是谁的罪孽？孩子呱呱坠地，是一个粉红的天使，一页纯白的纸。不是有人告诉我们，世界上的一切没有无缘无故的吗；那么，是谁用尘世的烟灰玷污着粉红？是谁在纯白上乱涂乱画？我怨愤而遗憾的目光只能投向人海，投向那些只乐于教诲我们的父兄。
一次，上海街头一辆公共汽车熄火，下来推车的只是一群去春游的小学生。当他们憋足吃奶的劲儿推动满车大人，回到车上时，他们先前的座位已被大人们占光。一次，克拉玛依的剧院失火，大人们喊着“让领导先走”，把孩子践踏在脚下。一位教育部门的领导自己避藏入厕所，把拍门呼救的孩子紧闭在门外熊熊大火之中。
不错，我们的父兄中有雷锋、徐虎、李素丽，他们的确十分可敬；但是，也有不少“榜样”却立在反面。不是吗？若不是，平凡怎么会成为伟大？若不是，怎么会有第二份调查令人心寒的结果？是的，榜样的力量是无穷的。我们中的不少人就这样过早地继承了“民族”的传统。但是孩子毕竟是孩子，第一份调查表明，我们良心未泯；第二份调查也表明，我们只有在不记名问卷中才会“悄悄走开”，我们毕竟是以此为耻的，我们大多也不会在光天化日之下或熊熊大火之前去履行这“悄悄走开”，因为我们终究是红旗下的孩子！
两份调查结果，展示了希望，也昭彰着危机。正本清源，在这庄严的考场，我只有忠告我尊敬的父兄：毁灭了青少年的热诚，便毁灭了社会的希望！
[简评]在收入《1997年高考优秀作文选评》一书中，这篇作文得到如下评语：
“这是一片令阅卷教师汗颜的考场作文。惭愧之余，不得不赞叹：考生的确展示出非同一般的胆识。
“作者没有停留在两份材料表层的对比上，也没有学究式地探究作文包含的哲理。他完全站在生活真实的立场上，追索问题的底蕴，投身其中，坦诚直言，甚至完全抛开了考试的得失。面对这样一篇文章，我们还怎能做置之度外的品评呢？
“文道应当是统一的，即使是考场作文也不应背离这一原则。本文虽有愤激之词，也有过激之处，但出于一片至诚之心、热爱之情、忧思之怀：拳拳之意令人感动。这篇考场作文告诉我们，情发于中，好的文章首先需要真诚的情感和深刻的认识。
“作为阅卷教师，这篇考场作文也在呼唤我向善，教我助人，这也是对我良知的有力鞭策。”
的确，这个同学一针见血地指出：为什么会出现两份调查中巨大的反差？那正是社会，尤其是成年“榜样”影响的结果。他提出这一挑战高考命题立意取向的观点，提出这一挑战生活的见解，是得到了“细察深思”的有力支撑的。对生活，他注意观察、积累和思考。上海街头孩子推动公共汽车的一幕，克拉玛依许多孩子葬身火海的惨剧，都是有着全国性影响的大事。作者记住了，思考了，而且想得很深，这样才能与命题建立联系，才能用作无可辩驳地有力论据。对文题材料，作者也“细察深思”。
例如他抓住第一份调查中同学对“乐于助人”的赞赏，提出“某杂志社调查的结果显示着同学们对真、善、美的确切认识。这种鲜明的是非观念，本身就值得赞赏”这令人振奋又耳目一新的观点，成为全文论点的基础。针对第二份调查是“不记名问卷”的这种方式，作者写道：“第二份调查也表明，我们只有在不记名问卷中才会‘悄悄走开’，我们毕竟是以此为耻的，我们大多也不会在光天化日之下或熊熊大火之前去履行这‘悄悄走开’，因为我们终究是红旗下的孩子！”从而为自己的同龄人做了有理有据的、极其有力的辩护，也为探究社会根源打开了通道。
任何形式的作文题目，对立意取向，都无法也不曾严加限制。发表自己对生活的独到见解，有了更开阔的前景，对生活“细察深思”当然就更加重要。同时，对生活观察、认识的欠缺，也就格外明显。
[例文]
火星拯救行动
“UFA向总部报告，我已抵达坐标301处，目标没有发现，请指示。”
“请仔细搜索，方位正确，那是一个蓝色星球，生命信号强烈。”
3分钟后，“报告总部，目标出现，但它已变成黑色，生命信号正在减弱。”
“请着陆，抓两个地球人来，马上实施我们的地球拯救计划。”
这是3008年的一天，由于污染严重，一个命名为“地球”的星球正面临毁灭。火星人开始了他们的拯救行动。
“报告总部，UFA顺利返航，还带回两个刚丧失生命信号的地球人。”“将地球人送入分析室，把他们的记忆移植到火星2号、火星3号身上。我倒要看看，这小小地球人是怎样亲手毁了他们的星球的。”火星头人亲自到了“模拟地球系统”旁边。只见火星2号、3号机器人根据移植的记忆，开始了他们的“毁灭”进程。但见2号走到“森林”中间，右手挥起斧子对准树干就是一下。伴着斧子的起落声，一片片树林倒下了。这下可扰乱了火星上的电脑平衡系统，模拟洪水从天而降。令人不可思议的事出现了。但见火星3号用锯末伴灰充水泥，还用它来筑堤坝。洪水毫不留情地冲垮堤坝、田庄……“不可思议！太不可思议了！他们怎么能这样？快！关掉模拟洪水系统，看他们还干些什么？”火星头人气得大吼。大难不死的2号、3号相视一笑。他们一个举起手中的激光枪，冲着电子鸟“砰砰”开枪；一个干脆打开排污管，将废弃的铅、汞全部排进了海洋！就这样一番折腾后，地球生命指数由五亿降到接近零！
“真是不看不知道，一看吓一跳啊。”火星头人惋惜地摇了摇头。他按动大屏幕按钮，开始布置下一步行动计划。“UFB火速飞临海洋上空，播洒生命1号；UFC飞到G号区域，播洒生命2号；火星医院准备给地球人洗脑，移植过滤后的记忆，让他们忘掉那些可怕的做法，重回地球，创建新的生活吧！”
若干年后。
“报告总部，UFA飞临坐标301处。这儿有一座蓝色星球，生命信号异常强烈！”火星头人听了报告，笑了……
[简评]这篇考场作文构想了一个科学幻想故事，有点儿像一篇微型的科学幻想小说，在文章形式上的确颇有新意。但是，只靠这一方面是绝对不够的。终究，一篇文章，抑或一篇文学作品，要告诉读者的，还是他对生活的见解和主张，是思想、认识上的启迪，是感情上的美的召唤。也就是说，一篇文章的价值，主要在于内涵。以此衡量，这篇科幻作品的价值在于作者对地球生态环境的关注。作者关注到什么呢？滥伐森林、洪水泛滥、劣质工程、滥杀鸟类、污水横流……可以说，关注面是广泛的，为此给予的忧思情感也是真切的。但是，凭心而论，在这篇文章中，作者并没有告诉我们什么新的东西，作者所关注的地球生态环境问题，是泛泛的、表面化的，读过之后，我们记住的只有作品的故事形式而已，对这一点，我想，作者自己也应该并不满意。试想，如果作者有平日对生活“细察深思”的材料与认识的积累，那么，他可能贡献给生活的作品的价值，当然不可与这篇同日而语了。
《高中语文课程标准》明确要求鼓励学生“自由的，有个性的，有创意的”表达；但是如果我们只把兴奋点放在作文形式的解放上，只为试卷上出现诗歌、戏剧、相声、小品、序言、病历或者文言文而褒贬争执，那实在是忽视了为文的根本，是从早已认识到“文以载道”的唐代的千年大倒退。单纯形式上的猎奇，只是瓶子里的切花，势难持久。遏制高中生作文缺“钙”的弊端，语文界和作文教学能做的实在有限，但责任要求我们勉力为之。有效的办法之一，就是鼓励并带领学生对生活“细察深思”，帮助他们尽 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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