追问一：为什么命卷人会命这道题？这道题与现实生活，与我们学生有何关联？

阅读是学生们非常熟悉的话题，同时学生们正值青春年华，对于自己的青春岁月的阅读时光具有感性的认识和体会。

同时，这个文题所针对的青少年阅读乃至全体国民的阅读问题，又是我们当下应该认真思考的一个大问题，在当下这个全媒体时代，多元化的信息获取方式早已迫使我们思考传统阅读方式的优点与局限，反思现在越来越多的快餐式阅读、碎片式阅读的长处与缺点；再联想到时时见诸报端的中国人年均读书量是其他国家十数分之一的报道，这些无一不刺激着国民的神经，让我们把阅读问题提到一个新高度。

所以经过第一步追问，学生的立意范围应该是清晰而宏大的：能回忆并思考自己青春岁月里阅读方式的变化、阅读内容带给自己的学习启迪和人生感悟。

追问二：试题的关键词是什么？如何理解？可以从哪些角度立意？我倾向于哪一种？哪一种我掌握的材料多，有话可说，可以扬己所长？

材料中第一段的关键词是“阅读方式多元化”，具体来说是“电子设备、汲取知识、多媒体技术，悦读、纸质书本、墨海书香”。

第二段的关键词是“我的青春阅读”，具体来说就是“个性鲜明、阅读方式选择不拘一格”。因而，可以从两方面立意：青年学生借助电子设备和多媒体技术获取知识和具象的阅读体验。青年学生需要坚持传统的纸质阅读。

追问三：与我中心论点相近、相反的观点是什么？有没有可取之处？

选择以上两个立意任何一个都会发现，另一个立意也有可取之处。在追问之下，就会出现第三个具有辩证性的立意：纸质阅读和电子设备、多媒体阅读各有优缺点，青年学生应该在批判的基础上提出自己的阅读方式，或者阐发自己对上述两种阅读方式的思考。可以表述为：在电子阅读时代，我更赞成纸质阅读等。

经过三层追问，保证了立意符合命题者的本意，确立了准确性；同时也开掘了思考深度，注意了辩证思考，避免了简单二分法，有利于学生们表达出自己真正的想法。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页