【作文试题】

阅读下列材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（临沂期中）

一个大学生毕业生回忆说，他上小学四年级时，偶然发现“梯形的面积等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个“发现”。第二天拿给老师看，老师说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。

【审题立意】

材料中有两个人物：一个是学生，一个是老师。从材料的主要寓意来看，学生应该是审题立意的主要人物，也可以从老师方面立意。

1、从学生角度立意：

审题时要抓住“这件事影响了他一生”以及学生“非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个‘发现’”，这件事到底产生了怎样的“影响”，材料没有明示，有两种可能：一是知道自己做了无用的探索，做事具有盲目性；二是没有放弃探索的精神，在探索之前先对探索的方向、价值进行思考，形成了正确的探索习惯，受益无穷。二者立意皆为切合题意。可以从以下方面感悟、联想：

（1）从学生发现探索的过程看：学生忙活了一个晚上，结论已经是课本上有的，学生白忙活了—— 做有价值的事情；做事不要盲目，要充分调查（三思而后行）；先思考，后做事；学思结合。 （占15%）

（2）从学生的探索结果看，不管探索之路的结果如何，都要具有大胆的探索精神——要有发现和探索精神；要敢于发现、勇于探索。（占20%）

2、从老师角度立意：

老师对学生的态度材料中没有明示，“影响”未谈及好坏，但从“一个大学毕业生”来看，可能是有益的教诲，要不然他不会一路走向成功，所以对老师不可指责，老师的话对他无异于当头棒喝。可以从正面立意—— 要学会赞美，学会欣赏，肯定与激励能创造奇迹。（占30%）

【阅卷感触】此材料中老师的做法只能认为有些不妥，没有指出学生探索的失误，没有引导激励学生去正确的探索，但绝没有扼杀学生的探索行为之说。立意时很多学生把矛头指向老师，认为是老师“扼杀、摧残、葬送”了学生的探索精神，甚至还认为是老师葬送了学生的前程（只成了大学生而没有成为科学家等名人），拟题时题目中带有“扼杀、摧残、葬送”等偏激的字眼。这种思维定向恰好体现了学生不理性、不正确的认识观。例如：在课堂上，学生积极主动地站起来回答了问题，在知道回答错误后，还期盼老师夸夸自己，不要否定自己的观点。正是这种错误意识的诱导，使学生曲解或忽略了材料中的“大学毕业生”的暗示，导致偏离题意联想。（占35%）          总结：这次作文题目应该是偏重于理性的，这对目前有些学校作文训练光去训练三段组合、训练文笔等也是一个纠偏，高三学生的理性思维应该建立。

【变式审题】

……，老师不以为然（不屑一顾、冷冷）地说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。

点拨：由于材料中加入主观色彩非常鲜明的词语（“不以为然”或“不屑一顾”“冷冷” ），这个材料的审题立意的难度也就明显地降低了，立意的主要角度就应该放在老师身上了，可以从老师的言行、联想到现行教育的方法、态度以及教育体制的缺陷等方面来。

恰当的立意：

①探索

•学会探索        努力探索，造就成功     探索铺就成功之路      

②肯定、赞美

•多一点肯定    请不要吝啬你的掌声     予人掌声，呵护希望  天才需要肯定  该鼓励时就鼓励    让赞美之花常开   让赞美滋润心灵    守住孩子心头的微光

•成功之花需要鼓励滋养      用鼓励吹开更多的花         学会赞美                 

•鼓励让人勇敢腾飞          用爱和鼓励为孩子插上成功的翅膀

 ⑶学思结合       把努力放在有价值的事情上

【优秀作文题目选录】

《三思而后行》         《思考伴着探索飞》     《让思考之花盛开在探索的枝头》

《先思后行更精彩》     《学而不思则误》        《探索前的思考》 

《思考的灯塔照亮了发现之路》   《发现之路漫漫，吾将上下求索》

《鼓励让梦想成真》     《赞美之风扬起梦想之帆》    《拨开迷雾，送来阳光》              

《赠人一朵鼓励的玫瑰花》  《肯定与激励能创造奇迹》《老师，您是我的北极星》

《知其错，更渴望知其所以错》《学思并重方能成功》

【优秀例文展示】

赞赏也是一种美

我们走得太快，停一停，让赞赏跟上来。

赞赏是一种清涧与我们的心念有关，老师的赞赏可以让我们更加鼓励去探索，即使小学数学课本上早就有了这个公式，但凡是我们自己的发现，得到老师的赞赏，我们也会无比高兴，因为赞美也是一种美，美得成功灿烂。

赞赏也是一种美，美来自于母亲的细心呵护与鼓励。

史铁生一生体会了生，彻悟了死，著作中满是对死的感悟，而与此同时青春年少时的他也经历了磨练，而自己却没因失败而颓废下去，正是因为在他最困难的时候，母亲一句句的赞赏鼓励了他，让他知道菩提树下无法独立行走的他，得到一句赞赏，也可以创造处和其他人一样的辉煌。赞赏也是一种美，因为赞赏的美，让史铁生的著作更加美得灿烂，美得辉煌，和大学毕业生不一样，自己的成绩是自己证明的，得到赞赏，会影响一生。

赞赏也是一种美，美得让自己变得高雅而端庄。

奥斯卡影后娜塔莉•波特曼因《黑天鹅》一片斩获小金人奖。在镁光灯下，其他影星是遮不住的珠光宝气，藏不住的浮华喧嚣，而她只戴了三块钱的耳环，穿着几十块钱的牛仔裤。人们并不因为她的普通纯真而遗漏下她，而是更加地去赞赏她，即使她没有钻石长裙，没有高贵钱包和发夹，一样可以得到赞赏，赞赏他像普通女孩一样过得轻松自在，因为赞赏也是一种美，使娜塔莉•波特曼在众人的赞赏下显得更加高雅而端庄，和那个大学毕业生不一样，或许如果他得到老师的赞赏，可以创造不一样的辉煌。

（这一段论证分析未明确体现“赞美对人的变化”，措词也值得推敲。）

赞赏也是一种美，美得笑看花开花落，云卷云舒。

春暖花开，我有一座房子面向大海，海子的身影映在我的眼帘。海子的痕迹值得我们怜悯，如果在海子进入饭店时，老板会赞美他长得高大帅气，才华横溢，也许就不会使海子的信心备减，失落无助。如果在海子失败低落时会得到一句无心的赞赏，也会改变海子的一声，也许现在海子会给我们带来无尽的文学著作。正是因为没有赞赏，和大学生一样，影响了一生，海子离我们远去，大学毕业生只是平平常常的大学生。

赞赏也是一种美，大千世界中小小的你和我可以在得到赞赏后，创造色彩斑斓的美丽世界，让世界美得灿烂，美得成功。（58分）

桃花心木亦需雨露 

林清玄先生在《桃花心木》中写道：“桃花心木之所以高大挺拔是因为历经干旱的磨难。”固然，挫折是一剂良药，但缺少了大自然阳光雨露的鼓励，桃花心木有怎能成“木”？坚强的桃花心木亦需雨露，人的成长也要鼓励。

是雨露的鼓励，让桃花心木的种子苏醒萌动。

孔子是一滴雨露，“有教无类”的甘甜滋润了中国教育的苏醒，自此教育冲破贵族大家的宅门，向市井奔去；孔子是一滴雨露，发自内心的赞美鼓励了数千门徒，三千弟子七十二贤由此长成；孔子是一滴雨露，落在中华文化的根脉中，儒家思想就将中华文化唤醒，文化的种子在千年前的土壤中萌动。如果不是鼓励，三千弟子又怎能充满信心成为栋梁之材？如果不是孔子的儒思的鼓励，中华文化的脉搏怎会充满力量？只有鼓励，才是让桃花心木认识本我破土而出的力量根基。

是雨露的鼓励，让桃花心木得以大胆舒枝展叶。

她是一位不幸者，天生的黑暗给了她灰色的生命；她是一位学生，家庭教师充满爱的鼓励让她说出话，写出字，照亮自己原本灰暗的天空；在家庭教师与家人的鼓励下，她大胆描绘自己的生命，终成著作《假如我有三天光明》。因着鼓励，海伦走出生命的阴影；因着鼓励，有勇气面对成长；也正是因着鼓励，海伦写出自己的图书。是鼓励，是雨露，滋润了桃花心木，让桃花心木有力量面对干旱的挫折，无畏成长。

是雨露的鼓励，让桃花心木终成栋梁之材。

（应为成功的、积极的影响，但王勃的例子用在此处就不够准确了）

牛顿看苹果的“痴傻”倍受嘲讽，是亲情鼓舞了他，终成物理巨匠；爱迪生的困顿中是母亲化作雨露使他奋勇直前。然而，一代才子王勃，满腹学识却无人赏识，倍受挫折的他感受不到鼓励的温暖，英年早逝，带着尚未发挥的才华划过历史的天空消散而去。牛顿、爱迪生、王勃，三棵英俊的桃花心木，有了雨露的鼓励，便学会了坚持，长成了栋梁。是雨露的鼓励，让干旱中的桃花心木坚持生长，成为栋梁。

在当下，不时有大学生因考试不及格而自杀、工人跳楼的消息传来，扪心自问，这个社会是否太干旱？当四年级小学生煞费苦心计算出梯形公式却得到老师不屑的表情，我们不得不反思，鼓励的甘露离我们还有多远？

小草成茵，百花齐放，白杨参天。鼓励的雨露让万物焕发生机。在干旱的沙漠中，我听到桃花心木对鼓励的呼唤----桃花心木亦需雨露！（57分）

新师说

我们常常笑言：“这是最好的时代，也是最坏的时代。”再好的东西都会有瑕可寻。中国在发展，却少了创造。学生很优异，却缺乏创新。因为人们省略了思考的过程，低估了自己的方向。而这，全部归结于教育之咎。

教会思考，鼓励思考。荀子作为一代古贤，常常终日而思不断学思。孔子也曾言曰：“学而不思则罔。”正因为他们不断思考举一反三，才能悟得人生之大悟，晓天下之大彻。这与教育有着难分彼此的关

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