【文题解析】：材料共有两段。第一段交代了“五四青年节”的活动背景，以及“我不想做这样的人”的活动主题。第二段有两句话。第一句话分类列举出“我不想做的”三种人，第二句话转换情境，设想将来“我”可能对后辈提供的正确引领和示范作用。

材料从不应成为的“三种人”角度，反面提醒青年一代，要对周围社会宽容以待，对历史镜鉴铭记于心，对家国民族热诚挚爱，对后辈来者无愧垂范。本次作文情境鲜明，为考生完整准确审读材料提供了具体环境，又能紧扣重要的社会生活，角度丰富，启发性强，有较好的“立德树人”的考查功能。

5、阅读下面的材料，根据要求写作。

语文课上，老师讲解柳宗元的《种树郭索驼传》，谈到郭橐驼种树的技巧，“索驼非能使木寿且孳（繁茂）也，能顺木之天以致其性（习性）焉尔”“凡植木之性，其本欲舒，其培（培土）欲平，其土欲故，其筑欲密（结实）。既然已，勿动勿虑，去不复顾”。老师提了个问题:以其种树之道，移之教育，可乎？这个问题先让同学们陷入深思，后又展开激烈的讨论。

有的同学认为，学习应该“顺木之天，以致其性”，老师和家长应该学会放手，让孩子主动发挥自身的潜力特质；有的同学认为，学习需要干预和管理，应该“旦暮抚之”，不可“去而不顾”；有的同学认为，既要因材施教，也要加以约束，正确引导……

假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求:选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【文题解析】：本题材料讲了在语文课上，老师讲解柳宗元的《种树郭驼传》，谈到郭驼种树的技巧时，老师提了个问题：以其种树之道，移之教育，可乎?这个问题先让同学们陷入深思，后又展开激烈的讨论。树木与育人有很多相通之处，那么在育人方面，我们可以向郭橐驼学习什么呢?我们要注重学生的个体差异，让学生“成为他自己”，在教育的过程中，让他们自然生长，让他们的个性得到彰显。可是，“放养”不是“放纵”，“放手”不是“无为”，积极的引导和约束也是必需的。这道作文题立足育人话题，考查学生对教育理念的认识和理解，具有很强的辩证性。

[参考立意]

1.最好的育人方法是尊重学生个性，顺应天性，做到因材施教；

2.“放养”不是“放纵”，育人也需要积极引导，加强管理，精准培养；

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