（二）概述事物常态——为“面”；聚焦特定时间特定状态——为“点”

所谓常态，就是指某个人或事物，平常都是怎样的，总是怎样做，始终呈现什么状态。所谓特定时间特定状态，就是在某个具体的时间点，这个人或物表现出来的非同寻常的行为、状态。

妈妈每天天不亮就起来，生火做饭，打扫房间，准备爸爸上班穿的一幅、我上学需要的一应物品，待我们起床的时候，一切早已收拾停当。（描写妈妈的常态——是“面”）但是，上个周二，一切都变得让人难以置信。（由“面”向“点”过渡转化）我洗漱完毕，妈妈仍然躺在床上........（具体描写周二这一天发生的事为“点”）

（三）记述事物整体——为“面”；聚焦事物局部——为“点”

先整体描述事物，然后再描述构成这个事物的组成部分。例如：

校门口是一棵高大的白杨树。庞大的身躯，挺拔的姿态，辐射着一种积极向上、斗志昂扬、不屈不挠的气质。它就像一个健壮的青年，成为我校的代言形象。（此前从整体上描写白杨树，是“面”）庞大的根系，深深的扎进土壤，吸收一切有利于成长的营养水分，就像我们每天在学校孜孜以求的学习知识，汲取生活的技能和经验。笔直的枝干，傲然挺立，峻拔向上，呈现的是一种“好好学习，天天向上”的尽头，暗示的是一种正直、坚强的品质。庞大的树冠，翠绿的树叶，洒下一片斑驳清凉的树影，让同学们在下面尽情的嬉戏玩耍，让大家远离阳光的暴晒，昭示着一种舍己为人、无私奉献的精神。（接下来具体描绘白杨树的组成部分——树根、树干、树冠，是“点”）

（四）概述群像——为“面”；聚焦个体——为“点”

群像，指同一时空范围内的众多事物呈现的状态。个体，指被描绘时空范围内，某个特定的地点、某个特定的事物、某个特定的人等。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（此前概括性描绘春天百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等多个事物，呈现百草园整体景象——是“面”）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（由描写整个百草园，转而特写“泥墙根”，由“面”向“点”转化）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（接着把镜头聚焦在“泥墙根一带”——对特定的空间进行详细刻画——是“点”。）

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页