中小学生在写作文时语言表达上，存在两个突出的显性问题：一是叙事罗嗦——写了很多不必要写的内容；二是用词重复——一段文字中同一个词语运用十几次，几十次。

例如，一个学生写妈妈到校给他送书包的经过：下午我正在认真的写着作业，我突然感到身后的同学拍我的肩膀，我回头看了看那位同学，问这位同学拍我干什么，这名同学告诉我说我妈妈来了，正在楼下等我。我飞跑到楼下去找妈妈，妈妈站在校门口向教学楼内张望，妈妈看到我来了，把书包递给我，我接过书包，妈妈就走了，我看着渐渐远去的妈妈，我的心情久久不能平静。

这本来是一个非常简单的小事，但到了作者笔下，不但详细叙述了与主题无关的——别人告诉我妈妈到校的过程，而且连续用了14个“我”、6个“妈妈”，第一句话连续用了4个“同学”！

如何解决这些语言表达问题呢？

（一）去掉与中心无关的情节。这段文字的写作目的是通过对妈妈到校给我送书包这一事件的记叙，抒发我对妈妈的感激之情。那个同学怎样拍我，用何种方式通知我，与主题没有任何关系，所以这一部分应该直接删除。这样，句子就变成了：下午我正在认真的写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去找妈妈，妈妈站在校门口向教学楼内张望，妈妈见我来了，把书包递给我，我接过书包，妈妈就走了。我望着渐渐远去的妈妈，我的心情久久不能平静。

（二）删除不必要交代的内容。早晨，我一觉醒来，掀开被子，穿好衣服，洗了一把自己的脸，连饭也没顾得上吃一口，就急匆匆的向学校奔去。在这段文字中，“掀开被子”这一情节，即便作者不写，读者也会知道，同时“洗了一把自己的脸”当中的“自己的”也是没有必要的强调，二者都必须删去。上面修改完的段落中“我接过书包”和最后一句中的“我的”都属于这种不必要写明的废话。去掉这些废话后，原来的段落变成了：下午，我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见妈妈。妈妈站在校门口向教学楼内张望，妈妈见我来了，把书包递给我，妈妈就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（三）用好承前省略和蒙后省略。并列几句话，描绘的是同一个对象，运用的是同一个主语，如果前面的句子用了主语，后边能省略的就应该省略（这是承前省略）；如果后边的句子用了主语，前面的句子能省略主语的就应该全部省略（这是蒙后省略）。把这些部分省略后，上面的句子就变成了：下午，我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见妈妈。妈妈站在校门口向教学楼内张望，见我来了，把书包递给我，就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（四）用代词替换重复的名词。替换后，句子变成了：下午我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见妈妈。她站在校门口像教学楼内张望，见我来了，把书包递给我，就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（五）用同义词替换重复的词语。替换后，句子变成了：下午，我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见母亲（原来是“妈妈”）。她站在校门口向教学楼内张望，见我来了，把书包递给屡教不改的粗心儿子（原来是“我”），就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

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