3.从思考深度是否增加来判断语文学习是否进步。

4.从对语言艺术的品读、掌握中判断语文学习是否进步。

5.从语文相关知识的积累中判断语文学习是否进步。

4、阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

鲁迅在《故乡》中写道：“我”不愿意“我们的后辈”“都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闫土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”。

黄文秀在扶贫日记中写道：“很多人从农村走了出去就不想再回去了，但总是要有人回来的，我就是要回来的人。”

家乡是我们生于斯、长于斯的地方，很多人热爱家乡，又因为种种原因而远离家乡，家乡成了永久的乡愁。

假如你是鲁迅的后辈周飞，应邀返乡参观访谈，看到“鲁镇"今日的新生活，深有感触，请你以“归来时，我心安处无乡愁"为主题给鲁迅写一封信。

要求 结合材料内容及含意完成写作任务;选好角度确定立意，明确文体，白拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

【文题解析】：①多则材料，构建“离乡”与“归乡”话题，引导学生书写家乡之变，抒发热爱家乡、建设家乡的家国情怀；②主题限定，“归来时，我心安处无乡愁”涉及三个关键词，“归来”“心安”“乡愁”，但“归来”的前提假设是“离开”，因此梳理主题，其实就是梳理两组关系，“离开”与“归来”，“心安”与“心愁”，明了了它们的内在逻辑，则行文逻辑与主旨也明确了；③任务驱动，要求采用书信体，有明确角色定位、对象定位、任务定位、文体定位与内容定位，写作时须综合完成任务。

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