同学们在审题立意中常犯的错误有：由老人不满意得到的是半碗红薯干而立论“知足才能常乐”“感恩心理不可缺”。由莫言对老人的气急败坏让老人滚而立论“冷漠是可耻的”“给别人一个微小的帮助”。由莫言母亲把半碗饺子倒进老人碗里而立论“愿温情常在”“生活有爱才美好”。

造成这种错误的原因是，同学们缺乏对材料的整体观照，所抓取的材料枝节处与材料整体意蕴毫无关联。因此，我建议你审读材料时，先整体观照，再选取角度。上面这则材料从整体思考，我们会发现材料的核心范畴是“行善”：富贵中行善值得肯定，困境中行善更值得尊敬；有人格的尊敬，行善弥足珍贵。在此基础上，再从莫言的角度思考，可以立论“行善更该尽善”“行善不该盛气凌人”等。从莫言母亲的角度思考，可以立论“施舍首先是一种尊重”“助人应发自内心的真诚”等。

抓住材料的核心范畴，执大御小，选取合适的角度，就不易犯盲人摸象类的低级错误了。

误区四：近义混淆，概念偷换。

读题时，有些同学容易将相近的概念混淆，以致于偷梁换柱，另起炉灶。这是考场作文的大忌，可怕的是写作者全不知晓。比如下面这个例子：

生活中处处有“未完成状态”：赛跑未到终点，大楼尚未竣工，学习没有结业……有人认为未完成状态使人疲惫、焦虑，难以接受。人人认为未完成状态使人激昂、奋进，充满期待。

这道作文题的关键词很明显——“未完成状态”，但不少学生在作文中大谈残缺美，举维纳斯、史铁生为例。为什么会出现这种情况呢？我们不妨还原这些学生的思维链条：未完成——完不成——不完满——残缺——残缺美。表面看来滴水不漏，毫无破绽，但问题恰恰隐藏其中。“未完成”不等于“完不成”，“未完成”只是过程和状态，有完成的可能性，而“完不成”却是结果，已然成为现实。两者虽有相近处，却有明显不同，而某些同学混为一谈，致使偏离题意。

因此，我建议你在审题立意时，能借用材料关键词表述的就尽量用材料原词，如果需要你进行转述的，也尽可能要符合材料原意。

误区五：随意添加，无中生有。

我发现，审题最怕“想法多”。“想法多”，指的是对材料进行随意衍生，不在“根目录”层面思考，而是延伸到“一级目录”甚至“二级目录”层面去思考。这时候，想法越多，离题就越远。

比如下面这道作文题材料：

生活中，人们大多相信自己的判断。其实每个人的认识不过是全景图中的一块碎片，只有承认这一局限，才可能有接近真相的判断。

上一页  [1] [2] [3] 下一页