另外，在选用材料时要注意符合时间顺序，比如选定1919年这个历史节点来写作演讲稿时，就不能使用晚于这个时间节点的名人名言等材料，否则就会“时空错乱”。

四、文体意识——“我”用什么体裁写

不管文体限与不限，考生都要有文体意识，严格按照要求写作。《课程标准》提出了贯串必修、选修和选修教材的7大学习任务群，其中有3大学习任务群要求学生掌握文体特征，可见文体意识的重要性。新课标下的高考，试题要求强化应用性，这是素质教育的必然之举。教育部考试中心张开对此曾发文，强调“开发具有文体倾向高考作文评分标准的必要性”。2019年全国卷作文试题提出的写作任务中包含着演讲稿、书信、观后感、慰问信四种文体，旨在引导考生写出联系实际、言之有物的文章。

2019年全国卷作文在文体要求方面是有选择余地的，考生可以扬长避短，选择自己擅长的文体写作，而同年全国卷就只规定了一种文体，即演讲稿。由此可见，考生应熟练掌握几种常用的应用文写作格式，规范写作。对于常用的记叙、议论等文体，也要根据相应的文体要素写作，写得有模有样，坚决杜绝“四不像”。

五、语体意识——“我”以什么方式表达

语体就是人们在各种社会活动领域，针对不同对象、不同环境，使用语言进行交际时所形成的常用词汇、句式结构、修辞手段等一系列运用语言的特点。

写作的本质是作者与读者之间的交流，既然是交流，就牵涉主体和客体的沟通问题，而沟通首先遇到的问题就是身份问题。所谓身份，包括主体和客体的身份，也就是作者和读者的身份。情境化作文规定了写作的情境、作者和读者，考生在写作时就得考虑这些因素，考虑“我是谁”“读者是谁”等问题，然后，确定语气和措辞，用得恰当，就是得体，就有利于沟通。写作时一定不能不辨身份、语体错位。

举例来说，“我”是一个生活在2049年的青年学生，“我”要给某位“百年中国功勋人物”写封国庆节慰问信。首先根据问题，确定“我”要采用书面语体，要突出语言的典雅庄重。其次，要摆正“我”的位置，“我”是一位青年学生，对方是“百年中国功勋人物”，“我”面对的是一位德高望重的前辈，在措辞和语气上一定要文雅和敬仰。而2019年全国卷要求写演讲稿，面对的又是本校同龄人，所以，语言便可偏向口语化，可多用排比句式增强说服力，多用具有时代感的词汇增强感染力。

情境化作文倡导在真实而富有意义的情境中写作，在具体的应用实践中写作。情境化作文试题促使学生在作答时由“认知”走向“实践”，从“解题”走向“解决问题”，考查语文核心素养。因此，师生在复习过程时一定要注意特定情境和任务。

上一页  [1] [2]