名师王大绩谈近四年高考写作指向，告诉你2020年高考作文考什么

近年，全国课标卷写作题目指向非常鲜明：将“考文”与“考人”紧密结合，对思想境界、思维水平和文字能力做综合考查。题目都设定在考生熟悉的生活范围内，考查中国青年所应具备的精神情怀。这也是地方卷写作题目的圭皋。近四年高考写作题目的指向：

[全国课标一卷]2016年：生活哲理，2017年：家国情怀，2018年：家国情怀，2019年：切近生活。

[全国课标二卷]2016年：切近生活，2017年：生活哲理，2018年：生活哲理，2019年：家国情怀。

[全国课标三卷]2016年：时代精神，2017年：切近生活，2018年：时代精神，2019年：生活哲理。

在这个指向轮廓下，一般而言，考场作文越贴近传统认识，越容易被认判定符合题意，但越不容易出新意；考场作文越远离传统认识，越容易出新意，但越容易被判定不符合题意。考生只有在熟悉的生活中，量力而为，找到合理的平衡点，才能写出既符合题意，又富含新意的优秀作文。

写作题目不是一道常识答题，它是面向广阔生活洞开的窗口，是驱动思维腾跃的踏板。高考写作的基本原则是“据题发挥”——根据题目，充分发挥。好比跳远竞赛，要踏准踏板，不然违例；可是，踏到踏板上不动，也毫无意义，要顺势腾跃起来。显然，“据题”是前提，“发挥”才是目的。也正因为“据题”是前提，所以，高考写作题目必须清晰。

写作题目有两大类别。

一、无明确清晰要求，例如给材料、无命题，适用于随笔、竞赛、投稿等；

二、有明确清晰要求，例如给标题、给话题、给问题、给要求，适用于大规模选拔考试。

从本质来看，任何写作题目都来自于生活，都离不开生活，都反映生活的发展变化。而用于大规模选拔性考试的写作题目，必须给出清晰的原点，要求考生经由原点，表达对永恒运动的生活的认识。一个写作题目，如果只给出材料，而没有清晰的问题或要求，那就相当于给出许多原点。或者，如果抽象出材料包含的整体哲理，那就一概是“发展变化的生活”或“答案是丰富多彩的”“心灵的选择”“转折”——形同没有命题。很难想象，给出很多踏板，或者不给踏板的跳远竞赛，当如何进行。

高考写作题目走过一段弯路，从2015年开始出现转机，“有明确清晰要求”的写作题目开始回归，但是仍处于反复、动摇的状态。这很正常，对任何事物的认识都需要一个过程。我们尤其感到欣慰的是，2019年高考中，“有明确清晰要求”的写作题目终于坚定、清楚地呈现在语文试卷上。当然，题目中也伴生了用语上的一些瑕疵；但是，瑕不掩瑜，我们总体的感觉，当然是振奋。为了节省页面，这里就瑜瑕兼顾地说了。

“2019年全国课标一卷”写作题目的题干沿用“阅读下面的材料，根据要求写作。”也就是说，题目由“材料”和“要求”两部分构成。

写作题目的材料，从两方面明确界定了写作话题。历史传统从正面说明。“民生在勤，勤则不匮”——“劳动”的意义价值；“夙兴夜寐，洒扫庭内”——“劳动”的传统地位。现实状况从反面揭示。我们学习忙，没时间劳动——与“学习”切分；科技进步快，不用自己干——与“科技”切分；劳动苦又累，请别人代劳——有“苦累”的特点。可见，要求作文谈论的“劳动”，特指体力劳动。

在“材料”和“要求”之间，有一段文字“身份”不明——既不是“材料”，又不是“要求”。如果不较真儿，那么，这段话其实也是“要求”（当然，叫“任务”也行），而且是更内在的“要求”：结合材料内容，面向本校同学写一篇演讲稿（这是个病句，应该是“写一篇面向本校同学演讲的文稿”）校名统称“复兴中学”，倡议“热爱劳动，从我做起”，体现“认识和思考”并提出“希望和建议”。

“2019年全国课标二卷”写作题目的题干同样是“阅读下面的材料，根据要求写作。”题目给出的材料，排列出五个年份里中国青年的作为。

一、[年份]1919年，[祖国背景]，民族危亡，[中国青年作为]掀起彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动；

二、[年份]1949年，[祖国背景]中国人民从此站立起来了，[中国青年作为]投身于祖国建设的新征程；

三、[年份]1979年，[祖国背景]科学的春天生机勃勃，[中国青年作为]胸怀报国之志汇入改革开放的时代洪流；

四、[年份]2019年，[祖国背景]青春中国凯歌前行，[中国青年作为]奋勇接棒，宣誓“强国有我”；

五、[年份]2049年，[祖国背景]实现伟大复兴，[中国青年作为]接续奋斗；

在“材料”和“要求”之间，提出了五项“任务”。题干并没有要求考生顾及“任务”，不叫真儿的话，“任务”尽管被排斥在“要求”之外，但也是驱动考生写作的“要求”。

题目说“任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作”——这一句话，既不是“材料”，也不是“任务”，更不是“要求”。当然，这些“要求”“任务”和其他“身份”不明的文字，考生都需要遵从，因为它们合在一起才是对写作清晰的要求。

要求清晰，并不会限制考生写作思想和思维的翱翔。写作题目的窗口面向广阔生活展开。写作成功的必由之路是“写熟悉的生活，表达真情实感”。“课标一卷”倡议的“热爱劳动，从我做起”，切近学生生活实际。没有一位高中毕业生没有参加过劳动——班级、学校、社会，或家庭。“课标二卷”要求的五个时间点，都是中华民族近现代史上的重大节点，是最适合高中毕业生展示“家国情怀”的窗口。

“2019年全国课标三卷”写作题目的题干是：“阅读下面的漫画材料根据要求写一篇不少于800字文章。

漫画材料如下。

漫画上，教师面向读者，他看着学生；学生背对读者，他们望着老师。正因为此，所以老师说“你们再看看书，我再看看你们。”

“毕业前的最后一节课”意味着一个阶段的结束，也表明一个全新的开始。学生望老师，体现出珍惜、依恋、尊重；老师的话，是提醒、叮嘱，是职责、关怀，也有更深沉的关爱。这幅画作，是课堂上非常动人的一幕场景，如一首诗，像一支歌。当然，漫画有如寓言，这种结束与开始，这种珍惜、依恋、尊重、提醒、叮嘱、职责、关怀、关爱……在老师学生之外，在指挥员与战士之间，在教练员与运动员之间，在导演和演员之间，在上级与下级之间，在领导和群众中间广泛存在，它是和谐社会的润滑剂，是美丽中国梦中的微笑……这幅漫画蕴含的哲理在广阔的社会领域、自然领域，都为我们所追求、营造、欣赏、赞颂。相信，这辽阔广袤的天地中，应该会有考生熟悉生活的一方园地。

和前面两个题目不同。课标三卷写作题目的“要求”只是泛泛的“结合材料的内容和寓意”。 那么，除上述诸点之外，“答案是丰富多彩的”“心灵的选择”“转折”或“发展变化的生活”也都可以被认为是它的寓意了。

只给材料，缺少明确清晰要求的写作题目，初衷不能说不好，但认识是错的。它们认为写作题目好比一个圈子，在圈子圈定的范围内写作就不跑题，逾越了圈子就跑题。所以，这种题目想要扩展一下圈子。其实，这个圈子是不存在的，如果说存在，那就是无限广阔的生活。他们所云的圈子，都是个人的认识视野而已。扩展圈子是初衷，模糊了原点是结果。

写作题目都是大题目，考场作文可是小文章，它是一位十七八岁的年轻人，一个小时左右完成的一篇小文章。以小见大，应该是多数考生的正确选择。在这一点上，2019年考场作文的表现不尽如人意，相当数量的作文“大而空”。这当然是写作教学的责任。

其实，2019年三份课标卷文学类阅读选用的文本都是“以小见大”的典范作品。“课标一卷”鲁迅先生的小说《理水》，通过禹和官员们在筵宴上对于治水“湮”和“导”的争辩，映射出上个世纪三十年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下，对民族脊梁的赞扬，对民族精神的呼唤。“课标二卷”法国作家莫泊桑的小说《小步舞》，通过两位过气儿的宫廷舞蹈人士的悲哀，演奏出法国贵族王朝覆灭的挽歌。“课标三卷”当代作家何士光的小说《到梨花屯去》，通过两个人物的途中谈话，反映着人心思安，拨乱反正的时代变革。阅读是写作的源头活水，阅读应该对我们的写作教学有所启发吧？如果作文教学把主要精力放到审题上，忽视学生写作的自我建设，尤其忽视“写熟悉的生活，表达真情实感”的写作基本规律，那么考场作文就很难令人满意。

作文跑题，不全是审题的责任，也不能完全经由审题来承担和解决。作文跑题，是作文内容和写作题目之间的断裂，更主要的责任在于立意和选材。如果作文写的不是熟悉的生活，不足以表现演绎写作题目，那就很容易造成二者间的断裂。

例如“2019年课标一卷”，有的作文把“红军将士不怕吃苦，不怕受累，翻雪山，过险滩”也当作做“热爱劳动”的事例。有不少作文罗列袁隆平的杂交水稻，景海鹏的载人飞船，南仁东的为国造镜，王继才的常年守岛，乃至于钟扬、林俊德、宋玺、曹双果……都当成“劳动”光荣与成就的事例，其中，没有一句涉及到具体的劳动内容，这当然疏离了写作题目所要求的“热爱劳动”中“劳动”的范围。其“跑题”的根本原因，当然不在于审题，而在于作者疏离劳动。尽管他一定也参加过这样那样的劳动，但并没有走心，没有热爱，没有认识和感悟。说到根本，是“人品”的欠缺造成了“文品”的欠缺。

“课标一卷”这个写作题目，很有现实意义，也很有历史渊源。1960年的高考写作题目就是“我在劳动中受到了锻炼”。而现今，“大而空”的演讲稿连篇累牍。诸如“让劳动精神照亮逐梦征程”“以劳动之我，创巍巍大国”“以辛勤劳动，铸国运之昌”“展劳动风采，筑中国梦想”等宏大题目充满“课标一卷”的作文。我们很少看见真正“热爱劳动，从我做起”的清新朴实的文字，很少看见真诚具体的“希望和建议”。这不但反映出作文教学的欠缺，也深刻地映现出中学德育教育的缺失，尤其使我们认识到落实“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”的倡导，是多么紧迫和重要。

其实，中央电视台“开讲了”“老师来了”的演讲，众多全国性、地方性、行业性的英雄模范的报告，都在讲具体的、切身的、鲜活的事情，哪里有高考作文这种大话空话？

又例如“课标二卷”。尽管题目中特别要求“切合身份，贴合背景”。但有的作文竟然在1919年5月4日的学生集会的演讲里就认识到“这将是为争取自由独立而举行的最伟大的集会，这将是一场为了明天浴血战斗而积蓄力量的集会！”进而唱起了《国际歌》：“起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的人！……”并宣称“马克思主义的号角已经在欧洲的大地上响彻夜空”真够超前！……造成“身份”“背景”错位的原因当然也不在于审题，而是由于对写作内容的生疏，由于联想和想象意识和能力的欠缺。“打铁还需自身硬”这闪光的语言用来说写作，也是真理。如果大量“大而空”并且错误丛生的作文获得高分，我们就需要对阅卷的责任心和专业水平做一下评估了。

“课标二卷”的写作题目对“联想和想象”有着特别的要求。例如“1949年10月1日参加开国大典庆祝游行后给家人的信”，作文大多都是开国大典的宏大场面，共和国建立的伟大意义，很少有“家信”的特殊意味。“场面”和“意义”，家人从中央人民广播电台的现场直播和“人民日报”的报道中都可以知晓；作文为什么不想像一些“我”参加开国大典庆祝游行可能发生的趣事，告诉家人呢？例如，游行中被踩掉了鞋，走到西长安街上才发现居然光着脚，忘情欢呼的场景自在其中，这不是更适合家信吗？又例如和一位中年学者走在游行队伍里，听他讲天安门的建筑，讲长安街和北京城的远景规划，讲国徽的设计和含意，告别时才知道，这是梁思成先生……写给家人，表达站起来的中国青年投身于祖国建设新征程的愿望不也很好吗？或者，写给自己还在重庆渣滓洞、白公馆的哥哥、姐姐…