作文题目（尤其新材料作文题）的内涵往往是多层、多义、多向的，大都具有多层次、多角度开发的可能性，这就需要我们认真分析，仔细梳理，把混沌的具体的表象加以分解，对构成事物的各个侧面、各种因素以及各个发展阶段上的相互转化作具体剖析。尤其是在千万人写同一考题的情况下，要好好想一想别人可能会怎么写，“我”能不能有更好的选择，能不能写出与众不同的新见解、新思路。思路出新离不开一些有效方法的辅导，如高中实验教材《写作与说话》中推荐有“倒过去想”“进一步想”“合起来想”等“创新思路”，教师可结合日常教学，相机把它们介绍给学生。

其中的“倒过去想”，在古代称为“反弹琵琶”。它是一种逆向开拓法，即从某一固定的要领（或意义）的相反方向去思索、分析，以求得新的判断与认识。“倒过去想”主要有两种类型：（1）以逆向开拓来否定原有的固定观念，在立新的过程中破旧。如“鲁人徙越”这则故事，直接说的是“身怀绝技的鲁人如果来到越国，就等于丢弃自己的特长，陷自身于迷茫之中”“无用武之地焉能致富”，因而正向立意可以是：①办企业、做生意要考虑当地的生产、消费、风土人情等；②人应该找一个能够发挥己长的环境来工作和生活，从而经营好自己的长处。事实上，本题还可从相反的角度加以思辨：这位鲁国人到越国去一定会贫穷吗？也可能正因为越人赤脚、披发，没有人穿鞋和戴帽子，所以鞋和帽子才大有市场。只要鲁人向越人充分展示鞋和帽子的好处，也许由此改变越人的生活习惯，可寻找到一个更大的商机，成就更大的财富梦想。据此可立意为：①勇于改变固有的思维模式，学会换个角度看问题；②发挥主观能动性，敢于尝试、敢于冒险、敢于改革（具体可写川菜、湘菜占据了全国整个市场等）；③严峻的挑战中蕴藏着机遇。（2）以逆向开拓来补充某些原有的单一观念，使之更臻完善。如“开卷有益”是众所公认的观点，但也有同学从逆向提出“开卷未必有益”，由于读书的内容、态度、方法等因素，可能使读书无益，甚至有害。这一观点并没有否定“开卷有益”，而是补充、充实了这一观点。

其中的“进一步想”，又叫深层开拓法，即在原有思想、意见的基础上前进一步，从而开拓出新的思想、新的意见。还是以“鲁人徙越”为例，针对本则故事“进一步想”，不难联想到：该鲁国人之所以做出搬迁越国的决定，是由于他对越国不了解，没有实地考察，没有深入分析，做事脱离实际；而劝说他的人阅历丰富，考虑周全，所以认识深刻，分析中肯。据此可立意为：①作出事关自身发展的选择时不要想当然，不能脱离实际；②知识、阅历决定一个人认知的高度。又如我曾指导学生针对下面这则新闻写篇时评：

女孩没让座，遭到一名老人揪头发殴打；另一群老人则举牌号召为年轻人让座。最近发生在郑州的两则关于“公交让座”的新闻，引起各界热议。“让座展示了郑州老人形象”“老年人让座，没必要”“礼让年轻人的最好方式是乘车避开高峰期”……一时间，各种观点云集。

学生的立论，基本是批评老人殴打没让座的女孩，认为“年轻人也有坐公交车座位的权利”；也有的是从“年迈者比年轻人更需要座位”层面入题写作的。讲评作文时，教师展示了原载《中国青年报》的《让座并不能增加哪怕一个座位》一文。该文审视“让还是不让、谁给谁让”的“公交让座”难题，合理地往深层开拓，敏锐地发现了“在座位紧张的情况下，无论怎么让来让去，总有人要站着，随着车厢里的汹涌人潮颠簸起伏”“呼吁乘客让座，强调的是一种道义责任，也是一种资源的重新分配，但无法解决人多座位少的问题”这一根本，并富于针对性地亮出了相关的破解之道（即“加大公共投入，提高公交运力”“推进城市公交的规范化、制度化发展”“完善城市配套设施，为公共交通减负”三条对策）。全文论说角度新颖、独到，每一层的阐释均切中要害且有理有据。

其中的“合起来想”，就是把不同的甚至相反的意见综合起来考虑，吸取各方面的合理之处，进而形成一种更为完善的见解。席勒说：“就创造性思维而言，我们应敞开智能的大门，让那些杂乱无章的设想涌进我们的脑海，然后再作总体上的分析和验证。”这就是要求我们先用发散思维求异，从多侧面进行考虑，然后用聚合思维求同。例如以下材料：

心是一扇无形的窗，有的人紧紧关闭，有的人半虚半掩，有的人全然敞开，于是心灵世界就有了不同的色彩，人生的舞台上便演绎出了各不相同的故事。

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