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【审题误区】
1. 只写“游”不写“学”；
2. “游学”属于“实践”，但“实践”未必是“游学”。
【参考立意】
1.在研学旅行中寻得真知；
2.研学让我们更懂得了“知行合一”；
3.研学游，更要“研学优”。
3、阅读下面的材料，根据要求写作。
一个木桶所能容纳水的多少，取决于最短的那个木板，这就叫木桶理论。木桶理论最早是用来形容团队管理的，在一个团队中大家互相协作，团队运转的过程环环相扣，每个人分工明确。在团队中，每个人都是一个节点，团队需要的是能完全胜任这个节点的人，每个节点的效率越高，团队的整体效率就越高。如果一个节点出问题，那么整个项目都无法推进下去。
在中学时代，木桶理论也常常用来形容一个学生的能力。毕竟如果某一科很差会严重拉低总分，在高考中会很吃亏。但当进入大学，特别是走进社会，人们会发现如果有特别突出的一项才能，在职业发展中是加分项，职业生涯往往发展的也会更顺利。反观样样都懂一点，但无一擅长的人，在职业发展中会显得很被动。由此可见，木桶理论并不完全适用于社会生活中的个人。
假定你是一个进入社会不久的大学毕业生，请结合以上材料，以“团队·特长·个人”为主题，写一篇不少于800字的文章，体现一一个进人社会不久的大学毕业生的感悟和思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不少于800字，不要套作，不得抄袭。
【文题解析】：
本题为记叙性材料作文题。材料的核心是围绕木桶理论在社会生活中的应用现象探讨人生道理，特别切近学生成长的过程，即从高中学习到大学学习再到大学毕业进入社会的几个阶段，引导学生运用辩证思维，全面分析，用发展的眼光审视人生成长的道理。为了强化学生的辩证思维的考查，作文采取了情境化命题的方式，给学生设置了写作的身份，要求学生以一个进入社会不久的大学毕业生的角度来客观认识木桶理论。
木桶理论本来是管理学的一个原理，强调团队协作。不过在中学时代，木桶理论常常被老师和家长们用来分析学生的升学总成绩，从而，在学生心里形成了各个学科都要得高分的道理。然而这种思维对学生在大学特别是进入社会不久的大学生是有害的。在绝大多数人的职业发展进程中，人的特长才能让人走向杰出和成功，而面面俱到则让人百无一用。这是木桶理论的不足之处。那么，学生能不能就此否定木桶理论呢？作文题目有一个要求，以“团队·特长·个人”为主题。这要求学生不能简单割裂和否定木桶理论在管理学和个人成长中的作用，应当采取辩证思维，全面、发展地看问题，找到其中的内在联系，体现学生的感悟和思考的深度。
特别注意，作文评分一定要体现区分度。具有以下问题的作文一律判定在40分以下：
1．简单地停留于分析木桶理论的优劣的文章，不能整合文章的写作主题；
2．脱离“团队·特长·个人”的主题；
3、脱离一个进入社会不久的大学毕业生的写作身份的作文。
【参考立意】
1.在团队协作中发挥个人特长，让团队与个人一起成长。
2.有个人特长才能参与团队协作，在团队协作中让个人成长。
3.协作的团队一定是一群各有特长的个人组成的。
4.急团队所需，展个人所长。
4、阅读下面的材料，根据要求写作。
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