2.规则秩序有时代性，应尽量能满足人的需要而调整、完善。

3.在权衡利弊的前提下兼顾秩序与个性。

5、阅读下面的材料，根据要求写作。

材料一：

《意大利报》的发行人朗根尼西说：“不要给我忠告，让我自己去犯错误。”

材料二：

汉代王符的《潜夫论;明暗》中说道：“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。”意思是：君主耳聪目明的原因是广泛听取意见，闭聪塞听的原因是只片面听取某种意见。

以上材料有一定启示意义。《中国青年报》的“青年之路”栏目邀请身为高三学子的你为他们写一篇文章。请你面向青年读者，表达你的认识和思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字

【文题解析】：

这是一道任务驱动型材料作文题。

材料分为两个部分，第一则材料意思是要敢于犯错，不能只接受别人的意见，即使犯了错，在实践中的错误教训也可以让自己成长。第二则材料引导学生广泛听取别人的意见，不可偏听偏信。由此可知，材料的核心就是“意见”，一则是不需要意见，一则是需要意见。“请你面向青年读者，表达你的认识和思考”给出了写作营构的情境，写作者的身份，也给出了写作面向的对象。这里引导考生结合高三学子的身份，表达“青年之路”上的经验和思考。面向包括众多青年在内的广大读者，需要辩证地谈论青年在成长过程中如何看待成长和意见的关系。综上所述，本次作文的立意是要关照关键词“意见”与“青年成长之路”

写作时可以从某一角度切入，联系实际，表明成长也需要意见；也可以联系实际，表明生活中行为和现象。切记不能过于绝对化，需要用辩证的眼光看待意见，因为听不听意见，一看发出意向，二看意见的具体内容，三看意见的时机等等。重点需要分析，哪些情况之下哪些意见需要听，哪些不必听等。行文构思上，考生可以展开论述“怎么做”，即青年怎么听取意见，如“不听”“偏听”“兼听”的情况论述以及听到意见时的具体做法；也可以解读“为什么”，即为什么“听”和为什么“不听”。自然，也可以综合来谈。角度选择得当，层次设计合理，说理清晰透彻自是佳作。

参考立意：

1.盛德而卑，虚己受人。

2.从善如流，助我成长。

3.忠言逆耳，我自斟酌。

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