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| “文本解读”是新材料作文审题的关键所在 |
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| （作者：佚名 更新时间：2017/8/25 9:48:42 信息来源：本站原创 点击：）我要投稿
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新材料作文的材料，本质上也是独立的文本。很多学生在立意时，面对材料总是“一扫而过”，把大量的时间用在构思与写作上。实际上，花些时间对材料进行透彻解读，相当于“磨刀时间”，是不会耽误“砍柴功夫”的。原因很简单，写作的话题与方向、写作的限制与文体，都隐藏在材料及其要求之中，对材料解读功夫不到，势必会影响整个构思与写作的过程。因此，笔者认为，有必要借用阅读教学中的“文本解读”的原理与方法，对新材料作文中的“材料”进行全面深入解读。
一 材料解读
不论是叙述类材料还是议论类材料，其本质是意义完整的文本。材料本身包含着写作的话题、观点、立意、思路、细节等等，阅读并解读材料，可以起到事半功倍的效果。阅读教学中的“文本解读”，既要把握篇章的整体含义，又要对文本的细节进行分析，对新材料作文的解读也应如此。整体把握与细节分析，是解读材料的两大思路。我们来看2017年“中山狼卷”的作文：
汉服是汉民族的传统服饰，其基本特点是衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大。最近，有一所学校同寝室的几个女生火了，原因是她们严格遵循古代礼仪，不管上课还是生活都穿汉服，成了一道与现代生活不同的异样风景。此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
对于这则材料进行整体把握，我们发现材料的事件是女生穿汉服及其带来的争议。从细节上看，这则材料由三句话组成，每一句话都隐藏着丰富的信息，需要细细揣摩。
第一句话是说明性的句子，是对“汉服”这个概念的说明性解释。“汉民族的传统服饰”，是概念的外延；“衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大”则是概念的内涵。概念外延中的“传统服饰”是重要的信息点，考生应该对“传统”这个概念有一定的敏感，因为从“服饰”与“传统”的概念关系上讲，后者是更上位的概念。那么写作范围就应该在“汉服”与“传统”的区间内，低于“汉服”例如抓住汉服的特征进行立意，高于“传统”例如泛化为“任何事情”，都会导致偏离题意。概念内涵中汉服的特点，也可以从“生活不便”的角度进行辩证理解。
第二句话是材料的主体部分。“同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服”，是事件的核心内容，表面上看这是女生的外在行为表现，实际上也是考生发表观点、表明态度的对象与载体。或者说，考生在写作过程中需要针对这件事表明自己的价值态度。“严格遵循古代礼仪”既可以是女生外在行为的初衷与出发点，也可以是其行为的内在本质，即女生上课和生活都穿汉服的目的是严格遵循古代礼仪，或者说她们行为的实质是严格遵循古代礼仪。“成了一道与现代生活不同的异样风景”则是行为带来的结果，而“与现代生活不同”也是重要的信息点，它引导考生要在“传统”与“现代”的辩证关系中思考问题。
第三句话“此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论”则是思考的方向。“此事”，指的就是“同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服”这件事，“激起了更大范围、更多角度的讨论”隐含的意思就是要求考生针对事情本身发表自己的观点。
根据以上解读，本材料立意的方向与要点可以从以下几个方面进行：首先，考生要明确写作的对象与范围，即确定讨论的核心话题。根据上述分析，考生可以在“汉服”与“传统”的区间内确定写作话题。立意的话题就有两个：你如何看到同寝室的女生不管上课还是生活都穿汉服这种行为；你如何看待传统文化与现代生活的关系。前者是事件本身，后者是在事件基础之上的适度引申。其次，考生要明确表达对事件与话题的态度。态度不能含混，更不能回避所要讨论的事件与话题，而是要参与讨论，旗帜鲜明地表达自己的态度。而文章的主体部分则是针对自己的观点进行“原因分析”，讲清楚支持或反对的理由，表达考生对传统文化与现代生活内在关系的理解。再次，对于事件与话题本身，考生也应该学会辩证看待问题。对于行为本身，考生既要从“弘扬传统文化”的角度予以肯定，也要善于冷静地辨析传统服饰、文化与现代生活的关系，从历史发展的角度分析问题，从内容与形式的角度辨析问题。
二 文体解读
新材料作文中的“材料”，从文体上讲可以说是五花八门。最常见最典型的就是叙事类材料，而“叙事”中的“事”，可以是寓言故事，可以是普通事件，可以是虚构故事，也可以是在社会上影响较大的时事。除此以外，还有议论型材料、说明型材料、诗歌型材料、漫画型材料等等。静止的、平面的文字或图画材料，都可以成为新材料作文的“材料”。面对不同的材料，需要对材料的文体特征进行把握，在此基础之上进行审题立意。
议论型材料实际上就一个议论句，当然也可以是名人名言。议论的句子本身就是观点，或者说学生所要阐述的观点隐藏在议论性的句子中。依据议论文体的特征，我们需要对材料进行进一步加工，在此基础上提炼观点。在加工的过程中，某些“关键词”的含义是十分丰富的。例如：
你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
材料本身是带有解释性的观点，但学生所要表达的观点并没有清晰地呈现于材料中，这就需要对材料进行加工。首先，“沙漠”是具象事物，需要进行“化实为虚”，揭示其引申义、比喻义和象征义。此处的沙漠可以理解为某种困难、挫折、障碍等等。其次，材料中的关键词时“选择”与“自由”，我们可以有选择穿过沙漠道路的自由，但是没有不穿过的自由，所以这里的自由与不自由是在选择道路的情况下出现的，自由与不自由是附属于这个选择的。综合两个关键词的意思来看，文段的核心意思是：“自由”在于自己能否作出“选择”。
说明型材料是一段说明的文字，意在说明事物的某种独特的特征。在解读这类材料时，就要结合说明文的文体特征，抓住语言细节，分析说明对象的特征，然后将这些特征过渡到人与社会的话题上。例如：
在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花。花呈四瓣，每瓣自成一色：红、白、黄、蓝。它的独特并不止于此，在那里，根系庞大的植物才能很好地生长，而他的根，却只有一条，蜿蜒盘曲着插入地底深处。通常它要花费5年的时间来完成根茎的穿插工作，然后一点一点地积蓄养分，在第六年春，才在地面吐绿绽翠，开出一朵小小的四色鲜花。这种极难长成的依米小花，花期并不长，仅仅四天，它便随母株一起香消玉殒。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
对于这则材料的把握，我们首先要分析：依米花的特点是什么？阅读材料可以发现，其特点主要有三：一是“它的根，却只有一条，蜿蜒盘曲着插入地底深处”，二是“它要花费5年的时间来完成根茎的穿插工作，然后，一点一点地积蓄养分，在第6年春，才在地面吐绿绽翠，开出一朵小小的四色鲜花”，三是“花期并不长，仅仅两天工夫，便随母株一起香消玉殒。”根据这些特点，我们便可以进行观点的提炼，例如“专一是一种成功的品质”“积累力量，突破自我”“生命的价值不在于长短而在于活出特色”等。
同样道理，诗歌型材料就要结合诗歌的文体特征，分析诗歌中出现的意象，把握诗人抒发的思想感情；漫画型材料则要结合漫画的文体特征，分析画面内容与寓意，把握漫画作者的意图与情感倾向。
三 要求解读
新材料作文的写作要求更是容易被忽视的内容。一般来说，像“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭”普遍性、共性的要求自然可以忽略不计，尽管每年高考题目的写作要求都会有差异。但对于材料与共性要求之外的文字，教师和学生一定要给予足够的关注与重视。
2015年高考语文试卷上首次出现了“任务驱动型材料作文”，这类作文一般是由三部分组成的，即材料、提示语、写作要求。考生最容易忽视的，往往是第二段的“提示语”。例如：
因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
对于这则材料，如果对第二段的“提示语”部分进行详尽的“解读”，一定可以更加明确地把握写作范围与对象，甚至可以衍生出更多有新意的观点与表达。
首先，“以上事情”隐含着写作的话题与范围，暗示着考生一定要“就事论事”，不要扯得太远。而“以上事情”就包含老陈总是在高速路上开车接电话、小陈通过微博私信举报父亲、警方将此事发到官方微博上、网友或赞或质疑的反应。
其次，“你怎么看”中的“你”，既可以是写作者即考生本人，也可以是代言体，即代替小陈、老陈或其他相关方，例如可以模仿小陈的口吻给老陈写一封信，也可以模仿警方的口吻给小陈写一封信。代言体在古诗中很常见，用在此处一定更有新意。
再次，“你怎么看”和“表明你的态度”则说明文章要写成议论文，因此在写作要求部分中，没有出现“文体不限”之类的要求，而是用“完成写作任务”代替。
最后，“写一封信”规定了文章的文体特征，即书信体。虽然对书信的规范与格式不作重点考查，但写作姿态与语气则是在“提示语”中暗示出来的，至少也应该是对某个特定的人物对象谈话的口吻与姿态。
实际上，很多教师与学生认为的写作要求之类的“套话”中，也包含着很多有价值的信息。例如“综合材料内容及含义，选好角度”，学生往往将注意力放在“选好角度”上，而忽视了“综合材料内容及含义”的要求。后者其实是理解材料的第一步，也是很关键的一步，如果没有对材料进行整体理解，把握材料的整体含义，很容易出现只抓住了材料的侧面而忽视了整体含义的倾向，这往往会导致偏离题意。
总之，对材料进行“文本解读”不是可有可无的工作，而是立意、构思与写作的前提。其实，任何审题的过程，本质上都是对文本进行解读的过程。依据文体特征透彻解读材料，依据新材料作文的特点解读写作的要求与提示，这一点不仅需要引起注意，同时也要进行刻意练习。
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