考场作文的评判具有特殊性，一是阅读对象单一，文章只是写给一两个阅卷老师看；二是阅读时间短暂，每篇作文平均评改时间不超过一两分钟。在高强度的工作中，什么样的文章才能让阅卷老师怦然心动呢？显然，新颖的立意，会让阅卷老师摆脱审美疲劳，会让阅卷老师对你的文章“一见钟情”。

1．世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远――见解新颖

“见解新颖”是指文章表现出的中心思想或基本观点新鲜、别致、独到，能想人之所未想，言人之所未言，富于独创性、突破性。 “新颖”的往往是“深刻”的，无论是记叙文还是议论文，如果没有深邃的见解作内核，就不能产生启人心智的力量。

例如，从下面的一则材料中，可以提炼哪些新颖的观点。

2012年1月20日下午，以“关爱留守儿童”为主题的央视财经频道大型公益晚会《春暖2012——特殊家长会》在北京举办。这台公益晚会用老师组织特殊家长会的形式，让长时间与家长没有见面的留守儿童，通过视频，通过意外的会面，使这些孩子感受到家庭的温暖，同时，通过展示留守儿童面临的生活窘境，号召全社会奉献爱心，弘扬社会主旋律和主流价值观，让急迫需要帮助的困难群体得到全社会的关爱。这台公益晚会感人至深，受到各界好评，仅播出当天各界捐献善款1.4亿元人民币。

留守儿童问题是伴随农村劳动力转移而产生的新的社会问题，从这一则材料中，我们可以谈关注留守儿童的意义，因为孩子是未来、是希望，他们关乎整个农村教育和社会稳定，关乎民族发展的后劲。但是，这些议论，究竟有些大而无当。我们可以对上面的材料，作深度思考：一是媒体在公益事业中的呼吁和推动作用——公益晚会以一种有创意的方式，为社会各界搭起了传递真情、汇聚爱心、共建和谐的桥梁，让社会各界倾听到留守儿童的心声，唤起全社会对留守儿童的关爱。二是对公益事业的更高期望——慈善来自于人类崇高的感情和利他精神，合理引导这种感情、阐扬这种精神，是衡量一个社会文明的重要标准；要把一时的热情变成社会担当和责任，由“热情型”公益向“常态型”公益转变。这样思考，就能避开人云亦云了。

2．横看成岭侧成峰，远近高低各不同――角度新颖

同一个问题，从不同的角度来看，就会得出不同的观点。例如，写牡丹花，大多数诗人都写其娇艳，称牡丹为“帝王花”“富贵花”。晚唐诗人皮日休的《牡丹》就很有代表性：“落尽残红始吐香，佳名唤作百花王。竟夸天下无双绝，独占天下第一香。”真是好话说尽！后来，明代有位诗人朱文康出来抬杠，写了一首很有识见的诗：“枣花至小能成实，桑叶虽微可作丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事竟空枝。”从与枣花桑叶的对比中说明牡丹徒有华美的外表而了无用处。对同一种植物，因为思考的角度不同，就会产生不同的审美态度。

阅读下面材料，从较新的角度，引发出新的道理。

课间休息，一女生来到老师办公室，想借个杯子喝水。老师坐在椅子上，用手指了指角落的书柜：“喏，第二格抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，说：“谢谢李老师！”然后走了。

上课了，学生在下面写作文，老师在讲台上批改作业。这时，手中的红色圆珠笔没油了。于是，老师轻声地问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用？”坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，以最快速度找出圆珠笔，纷纷把握着笔的手伸向我老师。还是那位课间向老师借杯子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着上前，把笔递到老师的手中，还细心地将笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。

这是一个令人温暖的场面，按照寻常的角度，我们可以看到学生的淳朴与可爱，看出师生关系的融洽与和谐。但是，能否换个角度看问题？为什么学生向老师借杯子，老师不能亲自把杯子递给学生呢？老师向学生借笔时，学生为什么没有对老师说：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”我们进一步推想：为什么校园里师生相逢，往往是学生先招呼老师，而不是老师先招呼学生？为什么上课前学生毕恭毕敬地向老师鞠躬：“老师好！”而老师往往只是敷衍地说声“同学们好”，甚至只是“嗯”一声？在这一番追问以后，是否可以得出结论：一切都源于根深蒂固的潜意识——师生是不平等的！因此，对教育者来说，培养学生的平等观念，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜移默化的“感染”，通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露，给学生以“润物细无声”的影响。转换了角度看问题，原来那温暖的画面会让为人师者有些许的惭愧。

3．标新立异二月花――联想新颖

有的材料是比喻类，或者文题有比喻义或引申义，要使立意新颖，就要充分展开联想和想像，寻找与材料、话题相似的人事。联想的距离与本体越远，可能越有新意。

江西省的高考曾以“脸”为题让考生作文。面对我们熟悉的“脸”，如何写出新人耳目而又符合题意的文章？这就要求我们围绕“脸”展开联想，把这个独词放开放大。可以想到王昭君的脸，“满面胡沙满鬓风，眉销残黛脸销红”；可以想到包公的那张黑脸，关公那张紫脸，想到京戏中的花脸……脸只是思想起飞的线头，抓住它，就尽可放飞千姿百态风筝。有个考生别出心裁地把“老巷”当作故乡的一张脸：

十年之后的老巷依旧保持着沧桑的古建筑风格，剥落了朱漆的窗棂在寒风中一张一合，“吱吱呀呀”声中仿佛我的童年正一步一步从那儿走出。我抬头望见那座熟悉的二层小阁楼，墙壁上布满了密密的爬山虎，阁楼之上，檐角之下，藤蔓之后，隔着一层薄薄的窗纸，我仿佛看见一张似曾相识的脸正远远近近地走来，那是谁？老巷吗？

这是一首游子唱给故乡的恋歌，以独特的视角写老巷之脸苍老中洋溢着青春的气息，用虚拟手法扣合了话题。

北京有个考生写《我有一双隐形的翅膀》，把“隐形翅膀”想像成是生活在北京、生长在优越家庭里拥有的“特权”：

我从来都知道，我一直有双隐形的翅膀。从上小学起，我就知道我会上北京大学，谁让我就住在它的隔壁。……因为有一双隐形的翅膀，我毫不意外地上了一个好中学……我和高中同学一块儿去奥体中心踢球，一块儿去颐和园春游，一块儿去国家大剧院看戏，我们知道我们肩负的使命，但我们并不为此感到不堪重负，因为从小开始，我们就是天生的赢家、胜者。我有一双隐形的翅膀，我不必用力展翅就能在天空飞翔，这难道预示着，我一出生就是比同类更高贵的鸟儿？但为什么我一点都不感到骄傲，相反却时时感到自卑？有一本书说过，所有动物一律平等，但有些动物却破坏了这种平等。这“有些动物”，就是有一双隐形的翅膀的人？

这是一双非常厉害的“翅膀”，它直接将同生于父母之身的孩子们的命运分了等级。比喻新颖，见解也很深刻，形象的语言直击当下的教育不公平现象。

【立意训练】

以“心中的太阳”为题，充分发挥想像，写出有新意的文章。

【学生佳作】

心中的太阳

安徽省舒城中学高二（22）班　郭蕾

推开依旧不甚让人满意的试卷，我抬起酸涩的双眼，将目光投向了窗外。

窗下的那棵银杏依然光秃秃的，沉睡在寒冷的冬夜中，路灯下显得有些瘦削，让人不敢相信短短几个月后将会在它们身上盛开那般浓密的绿荫。沿着银杏稀疏的树丫往上看，目光所及处便是孩子们的教室――灯火通明，偶尔有值班老师的身影在幽静的走廊中轻轻走过。

不知道孩子们自习上得怎么样了？有没有不认真的？讲小话，看小说，浪费了学习时光下次退步可怎么办？打扰了其它同学可怎么办？这些孩子可都是家里的小天使小太阳啊，家长、学校把他们送到我手里，我就要尽最大努力让他们健康快乐地成长，学会学习，学会做人，学会做事。

从椅子上站起身来，我轻轻地走近窗户，教室外静悄悄的，窗户上也望不见什么摇头晃脑的身影。我会心地弯起了嘴角。当老师多久了？从当初比学生大不了多少的愣头小子，只怀着一腔对教书的热爱踏上讲台到如今两鬓微霜，批改作业本的右手早已磨出了一层老茧，是多久呢？忘了！只记得迎来一批批不谙世事的孩童，又送走了一批批踌躇满志的青年，三年又三年，早已不记得多少轮回了。只是习惯了满心满脑都是孩子们如花的笑靥，昂扬的表情，还有哭泣的容颜。

“老师，您是我心中永远的太阳。”这是教师节孩子们送的贺卡上写的一句话，我把它摆在我的备课桌上。“做一颗太阳吧，就像现在这样，用自己的光和热点燃孩子们心中的爱和希望，温暖每一个稚嫩的心房。”我常常会这样对自己说。孩提时代，老师就是自己心中最圣洁的太阳，现在，终于也完成了那句话：“长大后，我就成了你。”一方黑板，三尺讲台，像一颗不陨的太阳，照亮孩子们成长的路途。

然而，不同的是，幼年的我不会想到，多年以后，站在讲台发光发热的我，作为老师的我，心中的太阳却是底下这一群天真纯洁的孩子。我的学生就是我心中永远的太阳。当年的踌躇满志早已不再，如今的我永远只为一个卑微的理想而日夜奋斗着：孩子们，只要你们过得比我好！

夜渐渐深了。我拿起了椅子上的大衣，还是要去看看孩子们……

点评：本文的新颖之处有二：一是立意，赋予“心中的太阳”以丰富的内涵，“孩子”是家庭的“太阳”，“讲台”是教师播种“太阳”的地方，“老师”成为学生心目中的“太阳”，“学生”又是老师心中永远的“太阳”。“太阳”与“太阳”相辉映，折射出人性中的美好。二是构思新，以散文的形式，优美的文辞，细腻地展现了老师的内心活动，朴实的话语显示了老师精神境界的崇高。