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| 素材积累是作文的“源头活水” |
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| （作者：佚名 更新时间：2011/3/8 10:53:38 信息来源：本站原创 点击：）我要投稿
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“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水来自素材的积累。离开了生活中的素材，作文就会成为无源之水，无本之木。
让学生在作文中展示真实的自我，让作文教学回归生活，这是提高学生作文能力的关键。然而，当下的作文教学，教师和学生都有很多困惑。教师苦口婆心讲、费尽心思改、兢兢业业评，仍感觉成效不大；学生抓耳挠腮、绞尽脑汁也没憋出高水平作文。其实，这些问题都源于学生作文素材积累不够。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水来自素材的积累。
一、观察生活积累素材
离开了生活，作文就会成为无源之水，无本之木。如何汇集生活中的写作源泉呢？首先应鼓励学生养成自觉观察的好习惯，并把自己生活中的所见、所闻、所思、所感随时记录下来，哪怕只是一个梗概，对写好作文也是有帮助的。学生不仅要在学校中注意观察，在家庭中注意观察，还要注意观察社会现象。
不仅要观察周围的人、周围的景，而且要观察周围的事。只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写出真实的见闻、感受和想象。教师要培养学生观察的能力。观察要选准观察点，观察点选好后，要按照一定的顺序进行细致观察。如带学生去观察野外的美景时，要指导学生按从远到近的顺序或按从近到远的顺序进行观察。
“一沙一世界，一花一天堂”，如果学生善于从生活的一草一木、一点一滴中体会观察，思想将呈现耀眼的火花，感情将插上翱翔的翅膀。
二、巧借课本积累素材
语文教材和作文的关系极为密切，但在学习中却常被忽视。有效利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。
首先，课本中选编的课文，或是结构清晰，或是语言优美，或是构思独特，天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事、名人名言等无所不有，对学生写作素材的积累非常有帮助。
其次，教材上的课文都是教师讲解过的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对现有课文进行改写、仿写、续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练了学生的创造性思维。
作文素材的积累也不应只局限于文学本身，它必然同各个学科产生交叉和融会。在小学阶段，各学科的知识都是相互交融、紧密相连的。如劳动课的各种剪纸、小制作向来是小学生的最爱，而这种动手实践恰恰是作文的最好资料。因此，其他学科课本也是不错的作文素材。
三、课外阅读积累素材
阅读可以积累写作素材，可以丰富知识，开阔视野。苏霍姆林斯基曾经说过：“越是成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口。其中一个最重要的窗口就是书。”
教师应当引导学生大量阅读优秀读物，品味语言凝练、内涵丰富的古诗词、歇后语、格言等等，超越时空，领略不同的朝代、不同地域、不同社会背景下的风土人情和自然风光。在读书的过程中，要善于积累、善于运用，注意积累习惯的养成，比如记日记、写随笔、练片断。学生的积累习惯养成了，素材丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。
除了阅读课外书，课外积累还有很多的渠道可以选择。教师可指导学生借助电视、网络等便捷的媒体广纳博取。只要巧妙借鉴，就可为我所用。
四、实践活动积累素材
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生每天除了上课外，还有一些活动。如综合性活动课中有目的地了解民风民俗，像运动会、歌咏比赛、演讲比赛；还有一些社会活动，如过年过节探亲访友、出门旅游；再就是家庭活动，包括尊敬长辈，做一些力所能及的家务劳动，家庭成员之间互相关心、和睦亲情等。教师可以从这几方面去提示学生寻找素材。
如母亲节前夕，为了让学生积极主动参与家务劳动、积累生活素材，我布置一篇作文，题目是《我给妈妈……》，要求必须亲自去做，再写出来。结果大多数同学作文写得生动感人，连平日一写作文就头疼的学生也不觉得无话可说了。通过这次活动，同学们不但受到教育，认识到自己对父母关心太少，而且作文上也受到启发，原来生活中可写的事情很多。
通过这些有益训练，让学生不再对身边事熟视无睹，明白了只要做个有心人，多参与社会活动，就会有写不完的题材。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”只有教师适时引导，恰当点拨，有步骤、有计划地让学生坚持训练，使学生养成良好的积累习惯，带有浓厚生活气息的优秀作文就不愁写不出来。
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