学生进入高三后学习时间变紧,任务加重，阅读的时间无形中被严重剥夺了，但是离开了阅读，写作就成了无源之水，无本之木，写作必须要有阅读来作保障。怎样解决这一矛盾呢？笔者认为最重要的就是灵活利用身边触手可及的材料提高阅读的效率，以此来给写作输入源源不断的动力。

 

    新颁的《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”新的语文教学大纲也指出，“写作要善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“内容充实，感情真挚健康。”然而，不少学生的作文宿构，缺少生活气息和真情实感。近几年高考作文特别强调学生关注社会，关注人事，关注人生，强调学生写出自己的真情实感。这就要求学生及时、广泛、深刻地了解时事、生活见闻。而这些信息来源要从新闻媒体或报纸杂志中去获取，从生活中去感悟。然而学生天天看的，读的都是遥远的生活，领略到的也是成人化、艺术化的写作风格，学生即使跳得再高他也摘不到半空的桃子啊！久而久之，学生就会形成为 “作文”而作文的心理，任凭教师讲得口干舌燥，学生真正动起笔来还是套用“公式”，说假话、大话、空话、套话。以至学生的作文千人一面，千部一腔，千篇一律，完全丧失了自己的思想、感情和个性，丧失了应有的灵气和活力。

        生活积累是作文素材之源 陆游在《示子   》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”写文章也是如此，临阵磨枪，为时已晚。要攻克写作中的“难”字，十分重要的是重视平日的知识积累、生活经验积累、语言积累，功夫在文外。而生活蕴涵着许多素材，我们教师如果能设计好，分析好每堂作文课的内容与生活本身的联系，借助生活材料，拨动学生的心弦，就能使作文课堂鲜活起来，激发起学生写作的兴趣。《语文课程标准》也指出“在作文教学中，教师应该鼓励学生积极参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。”这首先要求我们老师要拥有一双敏锐地发现，捕捉利用生活资源的慧眼，具备整合生活素材的能力。点拨学生积累生活素材的能力。引导学生走进生活，观察生活，对大千世界形成自己的感受和思考。    

    人们常说：“登山则情满于山，观海则义溢于海，”生活中处处充满情感。如果在作文课堂教学中，我们教师都能充分挖掘学生的情感资源，让学生在情感的共鸣中，受到熏陶，得到情感的升华。久而久之，学生就会逐渐养成勇于流露真情的习惯。作文时，真情便会自然地在字里行间彰显出来。

生活积累是作文创造发挥之柱 “创造精神”被苏霍姆林斯基视为科学的作文教学的三大“支柱”之一，也是语文课程所倡导的时代理念。卓越的作文感，十分重要的一个方面就是善于从贫瘠荒凉的山沟里发掘出闪光的金子，从漫山遍野的植物中发现奇花异草，从天涯海角的沙滩搜索到价值连城的珍珠和五彩斑斓、形状新奇的贝壳。从平凡的、熟悉的世界中探测到新颖的东西。

    生活是多姿多彩的，生活体验是有滋有味的，信手拈来化用在话语中，你的话语就格外富有生机和活力，新意盎然。例如有位中学教师在向同学讲高考作文的特点和注意事项时说了这样一段话：

第一，高考作文是几十万人同题的作文，特别容易撞车。平时写作文，一个班几十个同学撞车，那是田间小路的手扶拖拉机之间的“撞车”，灾难不太大。高考作文的 “撞车”，这是高速公路上的集体大“撞车”，灾难特别的严重。第二，高考作文和平时作文相比，要多一点二锅头，少一点碧螺春，高考阅卷者无法慢慢品尝碧螺春。也就是说说话语言要“冲”一点。第三，高考阅卷，不是在阿尔卑斯山谷的浪漫之旅，而是炎炎烈日下茫茫沙漠中的急行军，这时最需要的是什么？是路标。因此作文的段落层次要十分清晰。

上面这段话中，这位老师要说的几个要点，就是从直接或间接的生活经验中，找到与高考作文相通的概念或事物，进行了创造性的发挥。“手扶拖拉机”、“碧螺春”、“二锅头”、“浪漫之旅”、“急行军”等形象的比喻，让学生产生了丰富的联想，并对问题有了形象的认识。

    所以在高三备考阶段，教师要引导学生做个有心人，多读书，勤做读书笔记，关注世界科技的发展进程，了解学科前沿知识，如克隆技术、转基因技术、航天技术、电子技术、环保工程等等，就能为自己的思想插上奋飞的翅膀。同时在积累素材的基础上，我们教师应该指导学生体会、反思生活，从纷繁复杂的现象里理出头绪，发现规律，提炼本质。使学生找到属于自己的独特的感受，富有创意的表达，并且敢于想，敢于说，敢于提出创见，这是培养学生作文创造精神和才能的最有效的途径之一。

 

    搭建作文和生活的桥梁是一句老话，也是一句行话，人人都可以说，做起来却很难漂亮。但是一旦把作文与生活巧妙对接，它便显示出了可以挖掘的无限空间。这就是生活积累与作文关系的真正的魅力，也是高三师生作文备考之源。