a.       观看：《暖春》《太行山上》《邓小平》《百年中国》《英雄本色》……

通过让学生写观后感、谈体会等方式使他们体会其中的情感与表现手法，挖掘生活中的画面与素材，发现生活中的细节。这样，既丰富了学生的阅历，开阔了他们的视野；又使他们感悟到了文学与生活紧密相联，从而进一步拓宽了学生的作文思路。

b.      评论：《亮剑》《雍正王朝》《西安事变》……如《亮剑》，原型王近山——素材——李云龙。以此为例为学生讲解如何积累素材，转化素材，应用素材。

4、关注生活，引来源头活水。

“生活永远是一本读不完的大书”。离开生活，作文就是无源之水、无本之木。像高考满分作文《路是月的痕》《一地梨花》《状元凉粉》等，都是源自生活的作品。这类作品，无论谁阅卷都不可能给低分，因为真情与细节往往比优美的语言更能打动人。把视野投放于生活，我们会收获很多。于是，我们要求学生关注生活，并给予他们一定的范围让其搜集、整理生活中的片断与画面，捕捉生活中的细节。像“生存与生活”“感恩与付出”“合作与竞争”“德行与情感”“价值与理想”等等，这样，就使学生作文有了源头活水。

5、借助“天天语文”日积月累。

“天天语文”不是形式，而是一种积累，一种复习。每天在上课前利用四、五分钟的时间或是检查一下学生学过的知识，或是给学生补充一些新鲜的素材，或是点评一些短小精悍的美文，激起学生的思维，使学生在上课时思想活跃，同时又积累了不少素材。一些经典篇目像谈歌的《桥》，山珍的《家园如梦》，李汉荣的《断桥》，《眺望永恒》以及一些高考满分作文《沧桑看云》《做一颗不被磨圆的石子》《转折》《北京的符号》等，这些都牢牢地印记于学生的心灵，使他们耳熟能详，烂熟于心。这样，语文影响了学生的心灵，而多思善感的心灵也总是容易引发对生活的反思与感悟。

二、薄发：融万象于写作的双手

    1、课堂与作文相结合，变课本素材为自己的作文素材。我们始终认为：“作文水平的提高，绝不能仅仅依赖每周的两节作文课，而要在于平时的日积月累和勤写勤练。”因此，在“天天语文”日积月累的基础上，我们还经常使课堂与作文相结合。比如在讲授《归去来兮辞》时，我们让学生改写成散文或散文诗，表达出作者回归田园的那份怡然，学生热情很高，有几个同学写的相当投入，这为以后作文中描写陶渊明积累了素材。学习《琵琶行》时，我们让学生针对“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”扩写出清秋静夜送客的场景，为一些善于写小说的同学提供了描写场面的机会。诸如此类的还有一些即兴命题作文，我曾经出了这样一个题目《雪·拱桥·酒》，串连三个联系不够紧密的事物作文，学生积极性很高，有的同学写了散文，表达思乡之情；有的同学写了小说，变换角色，把自己变成另一个世界的人来看当今世界，行文充满警示意义。像这一类串联作文，学生也将它转化到自己的考场作文中。如：

引领你们触摸天堂

高三十班  吕昌艳

    精神的远方，那里是天堂。

                                                           ——题记

（一）麦田•向日葵•风

    夕阳西下，天地一片苍茫，谁的双足踏在刀尖之上歌舞出生命的绝响？是谁穿越了大地洪荒，却穿不了人世的迷茫？是梵高。他渴望延续生命，渴望捧读辉煌，可命运掠走了他闲适的生活，陪伴他的只有简陋的画具和破旧的行囊，点缀他的只有那一片随风起伏的麦浪，命运的不公不平不如意把他狠狠的熨帖在了岁月最清静的角落，可是梵高他置一切于度外，被冥顽不朽的力量驱动着画笔动情地执著地画着，用虚无而又真实的载体去负担一个天马行空、情溢天地的境界。他的境界积郁为心中的豪情，在瞬间喷薄，向日葵正如一束如画的篝火，在他曲折的梦里燃烧着……

    回首梵高，钦仰梵高，我无语，因为我正在用心去攀登他的境界天堂，那里有淡定自若的从容，有冷静的旷达，更有精神骨骼中铁的硬度。

（二）地坛•轮椅•零度

地坛的清风朗月，如沐慈悲；地坛的空气清纯修远浑厚。

是谁在这里震撼山河般的宣布羸弱和单薄不是生命的罪过，挫折与磨难不是人生的悬崖？是史铁生。他的境界在这草木葳蕤同时又把一切喧嚣都抛向远处的地坛中得到升华，他热烈地追求着一种写作的零度，无所谓功名利禄，无所谓血雨腥风，肆意弘扬着骨子里的那份狂野与大气，他不断的回望零度：叩问生命的意义，恒久的眺望灵魂。

生活的暗流把他吞没在了轮椅上，可他平静地战胜了命运，而这平静就是他演绎给坎坷命运的一道恬美的风景，这种如诗般的境界，既是对命运沉默而铿锵的回答，也是对人生坚忍而刚毅的馈赠。

（三）清风•朗月•天堂

叩问苍茫大地，我知道真正的境界是梵高那熊熊燃烧的向日葵，是史铁生写作的零度，是肖邦悲寂的钢琴曲；眺望灵魂，我知道真正的境界是挺立寒冬的枝柯茎脉中的一丝萌动，是蓝天上飞鸟羽管中滑过的风的呼啸，是露珠滚落大地的悄然，是鲜花含羞怒放的静寂……一切简约宁静的声音，都是生命律动的天籁，都是灵魂演奏的琴音，都是我们永久的天堂。

心是一块风动石，只要心不褪色，不沉沦，不苍老，我们便可捧卷在手有一种居高临下满目青山的大气，可在“桃花源”连连，可在《赤壁赋》中沉醉……

心中有清风朗月，我们便可触摸天堂……

通过这些做法，不少同学对语文、对作文产生了浓厚兴趣，且养成了勤写勤练的好习惯。

2、“厚积薄发”，积累多了，自然而然地就要自己去写一些东西，诸如随笔、日记、周记，甚或散文、诗歌等，尤其是文科班的一些同学。在这方面，我加以引导，自己经常写一些随笔读与学生，像《等待》《题李白》《激情永在，真情永存》等，以激起他们，不少同学养成了写随笔、写日记的习惯，我又推波助澜，提议他们把自己的随笔、日记、周记或作文加以整理，整理成册，形成自己的积累。不难想象，在你写了数十甚至成百篇随笔或作文之后，应对某一类考场作文那当然是从容洒脱、游刃有余的了。应当说，每次考试，不少同学都是因此而获益。比如李增洋同学写了一篇思乡的随笔，在命题作文《根》中就有了很好的转化与运用。

3、深挖一类自己感兴趣的素材，学会举一反三。比如我们班王达同学特别喜欢西方的一些大音乐家和画家，像肖邦、莫扎特、贝多芬、门德尔松以及凡高、塞尚、高更等，那么我就经常到图书室为他借阅这方面的人物传记。带着兴趣，他看得相当仔细，对每个人物都有了深层的了解与把握。这样，不管遇到什么样的话题或命题作文，他都能从容地把自己熟知的这类素材转化到作文中。从而不再为作文绞尽脑汁、冥思苦想却难以成文而苦恼不已。

4、让生活走进语文，融入语文。借助平时对生活的关注，对细节的把握，不少同学在作文中就能很自然地把生活中的场景应用到作文中去。或是道听途说的身边人的经历，或是自己的亲身经历，或是报刊杂志上的生活场景，正一步步地走进学生作文中来。真实感人的画面，动人心弦的场景，沁人心脾的情感宣泄，较好的诠释着语文与生活的关系，既丰富了文章内容，又为这些同学挣足了分数。像刘玉钦的《人生的主旋律》。

附：                     人生的主旋律

高三十班 刘玉钦

人生是一支悠扬的乐曲，爱是它的主旋律。

（一）

公园里，年迈的老头在晨练。草地上，一个小宝宝在学走路，他蹒跚地向伸开双臂向妈妈走去。一不小心，他摔倒了，年轻的妈妈飞快地将他抱起，抚摸他的痛处，轻声地安慰他，不久，宝宝用挂满泪珠的脸蛋冲着年轻的妈妈乐了，朝阳把泪珠映得闪闪发光，年轻的妈妈把宝宝抱得更紧了。

爱是妈妈矫健飞驰的步伐，是妈妈心头萦绕的一丝牵挂，是妈妈无微不至的关怀。

（二）

    淅淅沥沥的小雨催促着拥挤的人群。公路上，穿梭着忙碌的身影。一位中年男子正艰难地蹬着破旧的三轮车，顶着狂风前行。三轮车后面载着一个小女孩，他双手紧握雨伞遮着男人的后背，风仍在呼啸，雨也丝毫没有停止的意思。女孩把脸贴近男人的后背，踮着脚尖，把伞撑到男人的头顶。男人冲着女孩笑了笑，发梢流动着雨水。女孩笑着说：“爸爸，我们快到家了。”男人点了一下头，脚在加速蹬着沉重的三轮车，雨中传来阵阵笑声。

爱是女孩手中的伞，是女孩踮起脚尖的支点，是男人发梢的雨滴……

（三）

    秋风萧瑟，落尽枝头的繁叶。

    公园的树林旁，一对老夫妇在徐徐前进，他们臂挽着臂，拄着拐杖，身旁跑过几个顽皮的小孩，他们说说笑笑，谈论着生活中的点点琐事。秋风过，吹落了几片树叶，丈夫停住脚步把围巾围在了妻子的脖子上，妻子笑了笑，帮丈夫扣紧风衣的纽扣，他们又开始慢慢步行，夕阳的余晕洒在他们肩上，夕阳中留下了蠕动的两个点。

    爱是老人脸上笑的容颜，是妻子脖子上的围巾，是丈夫秋风中浮动的风衣。

爱是人生的主旋律，是沙漠的绿洲，让绝望的人充满希望；爱是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。在人生路上，爱是它的路标。

5、平时教学中，我经常带领学生分析、积累一些有哲理有深度的歌词，以锻炼他们的语言组织能力。使之为语文、为作文服务。像刘欢的《好风长吟》：每次听你们，喊在千山外。你们的呼唤，我依稀明白。从没见过冰山，你说那儿的天蓝，马奶酒喝不醉，雄鹰在你肩上飞。一剑荡平阴山的墓碑，一骑独行万里的骨灰，一场大雨淹没的功罪，西出阳关就没人再回。江流千山东，小舟从此终。听好风长吟，望美人如梦，不看明月雄关，不留飞燕玉环，相逢谈笑如狂，别时沽酒在肩上。喝罢黄河之水天上来，酒醒杨柳残月且偷欢，唱罢笑傲江湖祭沧海，雁渡寒潭有几只回还？雁渡寒潭有几只高飞……借此，把握意象的运用。

再如谭咏麟的《夜未央》：轻轻踏在月光里，好像走在你的心事里，那年黯然离别后，再也没有人与我同饮。飞花轻似雾，奈何风吹起，终究如烟纷飞东西。细雨细如愁，忘了看个清楚，你眼中默默深情。雨中路遥遥，梦里风萧萧，仿佛中你在微笑。漫漫长夜里，梦醒的太早，想起我轻狂的年少。无声又无息，花落了满地，只留下芬芳依稀。蓦然在回首，梦还是一样，为你等在夜未央，不知风寒……借此，体会意境与感情。

再，借助《杨花》《朋友》等体会用语委婉及真切感情。

……

不少同学对此都有浓厚的兴趣，那就借助他们的兴趣激发他们。当然，感悟歌曲、歌词不是不务正业，应指导学生学会借鉴而不是任其泛滥。不少同学都能巧妙转化运用到作文中，像写话题作文“坚守与变通”时，有的同学套用或化用歌曲名《左右手》《十字路口》《徘徊在守与变的两端》作为题目，既扣题又形象。

6、作文训练中，我们还针对作文素材的应用进行了序列化训练。像：“以一当十”，训练作文素材的一材多用，使学生学会以“不变”应“万变”；“真情难写，即写真情”，使学生注重对生活中细节的挖掘，学会对真情的倾诉与表达；“删繁就简”，训练学生如何选取自己掌握的素材，把握好素材运用的详和略……

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下一步，我们又整合了《创新作文训练技法》《作文如何写出深度》等材料，争取从创新和深刻两个方面借助作文序列化训练再对学生作文进行强化、完善，从而形成从“厚积”到“薄发”再到“厚发”这样一个循序渐进的过程。

我认为，要想学好语文，必须让学生有自己的思维，有自己的思考，有自己的思想。素材积累与应用的过程也就是他们形成自己的思考方式、思维能力和思想认识的过程。

当然，作文素材的积累绝非易事，它是一项长期任务；作文素材的应用也是一个重大难题。在浩如烟海的文字中，在博大精深的语文世界里，我们做的还远远不够。在此，希望各位同仁、各位老师能给予我们一些宝贵的意见和真切的指导，我们将深深感激。