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课外“悦”读谈
(作者:佚名 更新时间:2007/3/5 信息来源:本站原创 点击:我要投稿

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,课外阅读教学首先应该从培养学生的兴趣入手。作为教师,我们必须关注学生对课外阅读的情感态度,致力于让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界。学生“悦”读了,才能真正受益。
  一、“悦”始于选
  阅读是一项反映人的个性、情趣的活动。只有让学生选择自己感兴趣的读物,让他们深入理解读物内容,学生才能受到感染。可开展一系列荐书活动,如师生间互相推荐各自感兴趣的书,学生之间也可以互相推荐好文章、好书籍。
  二、“悦”得于法
  做任何事情都要讲究方法,这样才有可能取得事半功倍的效果,读书亦如此。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用,精读中有所缩略,略读中穿插精读,并把文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句段落摘录下来。还可将报刊中的好文章裁下来,粘贴到自己的读书笔记本上。学生一旦掌握了课外阅读的方法,就会体会到课外阅读的无穷乐趣。
  三、“悦”出乎情
  教师可采用形式多样的教学方法,鼓励学生阅读课外读物,使课外阅读成为学生的一种享受,成为学生自我表现的舞台。每节课前让他们谈读后感、讲小故事;把写得美的、精彩的片断或文章读给同学们听;画一画文中的人物或故事;演一演阅读到的有趣的情节;让学生独立或小组合作编一些小报、小册子;给要好的朋友或老师、家长写信,谈谈有关阅读的感受等。一次次丰富多彩的活动转化为一股股催促学生多读、好读的动力,使学生人人爱读,个个乐读。
  四、“悦”重于悟
  一千个读者就有一千个哈姆雷特。教师要尊重学生的阅读习惯、思维方式,允许其感悟有深浅,多鼓励他们发表不同的意见和想法,努力营造师生互尊、同学互爱的宽松自由的创造性的氛围。萨特说:阅读是一种被引导的创造。教师不仅要引导学生多元感悟,还要引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义,并密切关注学生的个体差异,积极看待每个学生,充分肯定每个学生的进步。这样,学生对读课外书就更有兴趣了。
  五、“悦”于激励
  针对学生阅读流于形式的问题,教师可采用“自我评价法”,让学生每月初自订一份课外阅读的计划。月末,让学生结合自己每日的阅读时间和阅读质量进行自评,从而达到自我反馈、自我总结、自我激励的目的。还可采用“定期检查,星级评选”制,即每星期抽一节自修课的时间让学生自评、互评,在小组中评出各类星,如进步星、推荐星、阅读大王等,教师给予奖励,并把评出来的“星”展示在教室里的学习园地中的表扬栏内。通过各式各样的评优评先活动,全班学生享受到了成功的快乐,品味出了读书的愉悦,从而增强了读书的兴趣。



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