当前学生作文的最突出的流弊就是，内容空洞，无病呻吟，缺乏真情实感，因而字里行
　　间没有家庭间、学校里和社会上的人与人之间的亲情、真情。怎样培养这种表达亲情、真情的能力？主要要靠语文教学（当然也包括作文课）中教师对亲情美的把握和挖掘。
　　有人说,一堂好的语文课就是一篇优美的抒情散文。这话是很有道理的，它实际上就是要求语文老师的课要上得生动，形象，有韵味，有激情。中学语文教材中拥有不少优美、壮美、凄美的极有韵味的反映人间真情的文学作品，教师在课堂教学中要能充分地将其中的亲情、真情展示出来。
　　如教授朱自清的《背影》，就应紧扣父亲疼爱儿子这个中心，重点剖析“望父买橘”的“背影”这一情节，充分体会父亲的用心和艰辛，并通过语言描写和细节描写的分析，体味父亲对儿子的无微不至的关怀和深切的爱子之心。
　　又如史铁生的《我与地坛》，是一篇饱含作者深情，透出作者对人生的许多哲理性思考的比较长的课文，作者将自己十五年生活中最重要的那些复杂难言的感受，用恳切、深刻而又优美的文字，把自己用全部生命感悟到的无比宝贵东西传达给了读者。文中始终贯穿了作者对母亲的深挚感情，交织着对往事的追忆，对迟到的悔恨和自责，对母亲的理解，对亲情的感悟，对人生的体察，从中我们感悟到作者赖以支撑生命的人生哲理和情思。这些无疑给我们以启迪，为我们树立了榜样。
　　教学中，对学生进行亲情教育，就要充分弹拨学生的亲情之弦，使其产生如临其境的感受而激动不已；并启发他们对比自己的生活，产生丰富的联想和想象，从而形成对家庭关系正确的认识，使学生在良好的课堂气氛中受到强烈的感染，并在日常生活体验中加深理解，形成正确的道德认识，为树立正确的世界观打下坚实的基础。在作文教学中，适时的进行点拨，学生及时地发现自己在生活中存在的某些真实的想法，形成文字，一篇好文章也就诞生了。
　　请看例文：
　　父亲的爱，太沉，太重
　　与父亲一起生活了十几年，没有仔细研究过父亲的一举一动，没有认真查阅过父亲的个人档案，也没有坐下来认真和父亲谈谈知心话，说句心理话，父亲最爱做什么，吃什么，我都不知道。唉，好粗心的女儿哟！但有一点我最明白不过，父亲，他爱我。因为我是他生命的延续。这份爱，这份情，让女儿内疚万分，今生今世无法报偿。
　　许多人笔下的父亲都是沉默寡言的，而我的父亲却是一个与众不同的"怪"爸爸，他说得多，做得少。如果要吵架比赛，他完全可以和妈妈打个平手。
　　春末夏初的天气变化万端，由于我没有注意加减衣服，加上自身体质差，感冒了，我一直挨到星期六。刚回家，我一头就扑倒在床上，又是咳嗽，又是打喷嚏。妈妈见状，又是倒水又是拿药，心疼地说："女儿，快吃药。"爸爸却在一直默默地坐在一旁，看着忙这忙那的妈妈，"为什么倒水、拿药这些小事你也不让她自己动手呢？他都上高中了。"还说这都是***错，是她从小宠坏了我。妈妈一气之下，和爸爸大吵起来，结果二人打成平局。我的好爸爸，这一天，真让我刻骨铭心。
　　才上高中时，爸爸经常跑到学校来"袭击"我。有时，我正和同学们玩得高兴，闹得开心，爸爸来了，我不得不远远地躲开。有时我乖乖地坐在座位上做作业，他也要说上几句"警告"的话才走。现在，爸爸很少到学校来了，来了也不是为了"监视"我，而是给我带生活费来。每次也总少不了几句"告诫"的话，但我却从来没有认真听过一句，总觉得爸爸的话实在多余。
　　直到有一天，我拿着一份离一位数差不了几分的试卷时，才拾起那串串被我扔进"童年摇篮"的的话慢慢咀嚼，嚼出了满脸的泪水。十几年了，我从小学到中学，爸爸从中年步入老年；我这个优等生落进了差生的行列，从此一蹶不振。看着爸爸的黑发也变成了白发，我真的好难过。
　　爸爸有一句话让我终生难忘，"只要我还在，我的女儿一定要好好读书，她又瘦又少，干不了繁重的农活，我苦都苦了一辈子，再不能苦我的女儿了。"哦，爸爸，我想，你的期盼只是一个美丽的梦罢了，你的女儿现在的学习一塌糊涂，既不能在劳力上帮你一把，也不能达成你的所愿。唉，我的白发的老爸啊。
　　爸爸，你在女儿的蓝天下撒下无数的爱，可女儿反射出的却是一缕缕的白光，那七彩的虹霓离你远去了。真的，女儿好让你失望，好让你心碎，好让你愤怒哟，爸爸，女儿愧对你，你的爱，实在太沉、太重了！
　　文章很富感情地描写了与父亲在一起生活的点滴小事，从小事中，我们看到作者对父爱进行的反思，在现在的条件下，值得其他同学进行同样的反思。我们今天生活条件好了，很多同学却不理解父母，甚至连举手之劳也要父母代劳，实在是不应该。教师应通过对这篇文章的讲解，使学生在良好的课堂气氛中受到强烈的感染，并在日常生活体验中加深理解，形成正确的道德认识，语文课文的亲情美与作文的真情美就真正体现出它的实际价值。
　　语文教师是美的传播者、创造者，语文教师在课堂上，应该处处留心，时时在意，为学生创造美的环境，创设美的氛围，在美的的环境中让他们在情感和思想上都得以熏陶，以养成他们良好的审美和行为习惯，这样，学生在今后的学习工作中，才有美的表现、美的创造。
　　美育是语文教学之魂。语文教学失去了美育的功能，便失去了其存在的价值，便不成其为语文课了。正如叶圣陶所说的那样：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。”应该说，学生在课堂上，在对自然、生活及广泛阅读中形成审美感受，到最后促进美的创造，是一个长期积淀的过程。如何在当前素质教育下，让学生作文水平获得主动发展，从实践上和理论上不断去加以完善，这是一个全新的课题，需要每一个语文教师不断地努力。