现代文阅读6——“先抑后扬写作手法”题型训练

我最好的老师

①怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。

②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉。测验不及格。

③一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀！接着我意识到班里的每个人都没及格。发生了什么事？

④很简单，怀特森先生解释道。有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，我们笔记里记下的那些都是错的。难道错的答案也能得分吗？

⑤不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验？这种老师算什么老师？

⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没有起疑心。

⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。

⑩我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”

⑾如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。

⑿这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那小学老师说道。我正视着他的眼睛，告诉他全错了。

回答问题：

1.给下列词语中加点的字注音

①记录簿 ②拼凑 ③崭新 ④惊骇

2.怀特森编造的故事，我们本来可以推断出来是谎言，为什

么当时谁都没有起疑心？

3.怀特森先生给我们作业批零分有何目的？

4.为什么说怀特森先生是最好的老师？

5.请概括本文共写了有关怀特森先生的几件事？我对怀特森先生态度有何变化？这种写作手法叫什么？有什么好处？

6.你怎样理解历史课上有人说的“凯蒂旺普斯”？

7.怀特森老师是一个与众不同的老师，你怎样评价他？你觉得一个好老师应该怎样？

答案：

1.①bù ②còu ③zhǎn ④hài

2.我们迷信老师是    完全正确的。

3.让我们知道课本和老师并不完全是正确的，甚至没有一个人是完全正确的，应该时刻保持警惕，一旦认为人或课本有错误，就该说出来。

4.①他教给学生怀疑的精神。②他教给学生坚持真理的勇气。③他的课堂生动活泼，极具吸引力。

5.①2件，一件是关于凯蒂旺普斯的故事，二是他说自己的大众拍轿车是活的生物。②开始是生气，后来是敬佩和感激。③先抑后扬④使读者更容易接受作者的观点。

6.意思是对历史老师所说的内容产生了怀疑。

7.①从不但教知识重要，更重要的是教给学生怀疑的精神坚持真理的勇气的角度去说。②略。